学校管理者如何调节教师教学管理过程中的不良情绪？

金轮中学：卿立述 随着广汉市教育系统紧紧围绕“实施三大工程、落实三项保障、实现三个满意”工作目标，我市教育系统出台了一系列的管理措施，一是规范教学常规。先后制发《广汉市中小学教学常规管理办法（修订）》、《广汉市中小学教学质量监控办法》、《广汉市中学教学管理的基本要求》等3个文件，从学校教学业务管理、教师教学常规要求和学生学习常规要求等方面都作出明确规范要求，进一步规范和强化学校教育教学常规管理行为。二是检查教学常规。广汉市教学研究教师培训中心督、导一体，不定期飞行检查督导，定期通报督查结果。三是逗硬教学常规。出台《广汉市教育教学事故认定和处理办法》，把违反教师职业规范和职业操守的行为，定性为教学事故并加以行政和经济处罚。督查实行定量与定性结合原则，对学校常规管理形成结论性意见，直接与学校考核奖惩挂钩，对做得好的及时表扬，对不合格的严格问责。这些措施促进学校过程管理日趋规范化、制度化、常态化。但也使一些原来教学中比较懒散的老师感到很大的压力，极个别老师甚至在教学中表现出一些不良反应？如对管理要求阳奉阴违的现象，工作中不主动、退缩、有时布置任务时有些不良情绪如愤怒等,常常语言或行为带有侵犯性,说话失去控制,火药味十足。做为学校管理工作者如何调节好教师的不良反应，通过一段时间的工作现将自己不成熟的一些看法和大家交流。 一、 管理者要教教师学会调控自己的不良情绪 情绪对教师自身和教育教学工作都具有重要的影响作用,因而对情绪的调控就具有重要的现实意义了。由于职业的要求,教师要以平静的心态、健康的情绪去工作。必须学会有效地调节和驾驭自己的情绪,而这种能力对于建立良好的同事关系是大有裨益的。调控情绪的方法很多,我们可以让教师主要从以下两个方面去尝试。 二是学会辨证地思维。也就是要全面地、直观地、发展地来看待任何事物的发生,避免以偏概全,人为地夸大后果,静止地看问题。如,即使不如意的事情屡屡发生了,也不能就此认为一切都完了。事实也许并不像想象得那样严重,失败也许已是成功的前奏。 2.及时倾诉当心中对管理有疑问时,不妨让我们成为老师倾诉的对象,让他们尽情的说出他们想说的心里话，让他们的紧张、焦虑、烦恼、郁闷,及时能得到放松。也让他们更能了解当前政策形势，和教学发展趋势， 二、管理者自身要善于与教师沟通 1、管理者要学会宽容欣赏教师。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，欣赏他人，赞美他人，体现了一种智慧，在管理者付出赞美的同时，非但不会贬低自己的人格和尊严，相反还会得到老师的认可和尊重，收获友谊与快乐，我们将这些快乐积累起来，将成为一生用之不尽的财富。我们的教师，面临的都是周而复始的备课、上课、批改、辅导等环节，确实枯燥乏味。有的老师老担心自己在精细的管理过程中出错，出现教学事故。所以压力特别大，我们有位老师对我讲了好多次“要是不飞检该多好”，最后我问他飞检有那么可怕么？你是一个那么优秀的老师，平时工作那么认真，只要你按要求认真工作绝对没问题。简单的几句让老师心里感到学校对他的信任，他又怎么会不认真工作呢？ 2.管理者要善于言语暗示 言语暗示就是运用内部语言或书面语言的方式来调节情绪的方式,在管理工作中我们尽量多有意无意的在这些老师面前暗示管理过程必须强力推行，高效课堂教学改革也必须强力推行，我们任何一个人都不可能改变这个广汉教育变革的现实，让他们能主动的来适应，而不会以一些不良情绪来对抗。 总之如果要让我们老师要保持良好的情绪，稳定的心境，为课堂教学创设良好的背景。管理者首先要有饱满的热情、积极的态度、宽容的心、友善的交流，给老师一片明媚的春光，让他们能带给学生一片灿然的春色，使整个学校充满盎然的春意。这样，我们的高效课堂改革才可能获得成功。