新教科版科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计

2025-02-28 23:17:31

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回答1：

《沉浮与什么因素有关》是五年级《沉和浮》第二单元的第二课，从物体的沉浮现象开始，探寻物体的沉浮规律，继而研究物体的沉浮与哪些因素有关？前一课，学生通过对几种物体的观察，知道同一种材料构成的物体在水中的沉浮和重量与体积没有关系，而不同材料构成的物体在水中的沉浮和重量与体积似乎有关系，似乎又没有关系。但根据经验和预测，大部分学生仍然会认为物体的沉浮和物体与它们的轻重与体积有关。这里面有着怎样的关系？我们怎样帮助学生梳理清楚其中的关系？是我们教学中首先要解决的问题。本节课试图以这样的矛盾冲突以及产生的问题作为引导和驱动，让学生经历通过控制变量进行归因研究的活动过程，获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。
设计理念：
“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。在本课的教学过程中始终坚持以学生为主体，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。
一、教学目标
1．科学概念
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
2．过程与方法
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
3．情感、态度、价值观
在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
感受科学原理应用于实际的巨大作用。
二、教学重、难点
教学重点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
教学难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
三、教学准备
小组实验一：物体6种，分别泡沫塑料、橡皮块、铁丝、小木条、蜡烛、小石块。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的圆柱，实验报告单。
四、教学过程
（一）观察多种物体在水中是沉还是浮
1．我们知道许多物体放入水中的沉浮情况是不一样的，有些会沉有些会浮板书：沉浮
2．老师这里有一组物体，看看是什么？谁来说一说。课件：石块、蜡烛、橡皮、铁丝、泡沫塑料、小木条
3．在材料袋一中我为每个小组都准备了这些物体，认为沉的把它放在托盘
中的一侧，认为浮的放在托盘中另一侧，同时把预测的结果填写在记录单一的预测一栏中，为方便记录，向上的箭头表示浮向下的表示沉。
4．你预测哪些物体是沉的，哪些是浮的？（老师画箭头）
5．有不同的意见吗？（老师画箭头）
6．如何检验你预测的是否正确呢？实验的时候应该注意些什么？
7．哪组汇报一下实验结果（老师画箭头）其它小组的实验结果都一样吗？
有没有预测错的物体？
设计意图：学生从已有的知识概念入手进行推测，明确研究本课的内容。
老师提供的这些材料,学生生活中都能找到，使学生感到这些小小的实验在平时的生活中也可以进行。材料生活化，可以让活动得以延伸，爱科学的学生就会拓展他们的兴趣，在课外继续去探究，去实验。
（二）、研究物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关
1、看看这些物体有的沉有的浮，物体在水中的沉浮可能与什么因素有关呢？
（板书：体积、重量……）
2、物体沉浮和体积大小有关系吗？我们给这些物体按体积从大到小排一排
队？
3．汇报排列顺序：泡沫塑料、小石块、橡皮、蜡烛、铁丝、小木条，结合刚才在水中的沉浮现象思考：物体的沉浮是否跟它的大小有关？举例说明
4．那物体的沉浮跟重量是不是有关系呢？按重到轻再给这些物体排排次序。看沉浮是不是跟轻重有关?
5．我们用天平比一比这些物体的轻重，按轻重顺序排列，结合刚才在水中的沉浮现象思考物体的沉浮是否跟它的轻重有关？举例说明
6．小结：看来，物体的沉浮好象和它们的轻重、大小并没有直接的关系。
设计意图：从轻重体积上分析几种物体在水中的沉浮情况，并让学生举例说明单从物体的轻重和体积上看不出对沉浮的影响，引导学生关注到底是什么因素在影响物体在水中的沉浮。
（三）、研究大小相同，轻重不同；轻重相同，大小不同两组物体的沉浮情况。
1．过渡引导：凭经验我们都觉得沉浮与体积、重量是有关系的，现在但通
过大小轻重的比较，似乎发现不了有什么关系，这是怎么回事呢？当我们遇到这种情况时，可用一种比较科学的方法,那就是控制一些因素不变，来研究某一个因素是否对物体产生作用，我们换一组物体再来研究。
2．出示三个小球，观察一下三个小球有什么特点？（有天平比较重量大小）
如果把3个小球放入水中预测一下沉浮情况是怎样的呢？
3．学生实验，汇报实验情况，从实验结果上你有什么发现？
4．为什么绿色小球会沉，而黄色小球会浮呢？物体在水中的沉浮和轻重有关吗？现在怎么又和物体的轻重有关了呢？再看看这三个球，它们的共同点在哪里？（大小相同）看来我们在研究物体的沉浮是否和轻重有关时，要注意什么？
5．小结：在体积相同的情况下，物体的沉浮与重量是有关系的，轻的物体容
易浮，重的物体容易沉。
6．如果要研究物体的沉浮是否和它的体积有关？你准备怎么研究,需要怎样
的材料。小组内讨论交流一下
学生汇报：引导学生说出准备轻重相同、体积不同的物体，再放在水里进
行观察研究。
7．出示材料，用天平验证圆柱的重量相同，小组实验，汇报实验情况，发现
在重量相同的情况下，物体的沉浮与体积是有关系的，小的容易沉大的容易浮。
8．通过这两次实验，你现在知道物体的沉浮与什么因素有关？
小结：物体的沉浮和它的体积重量都有关系，在轻重相同的情况下，小的物体容易沉，大的容易浮，在体积一样的情况下，重的容易沉，轻劲容易浮。
9．现在你已经知道了沉浮与体积重量之间的关系，你觉得什么样的物体最容
易浮什么样的物体容易沉？讨论交流一下。
设计意图：三个小球和二个圆柱都是有结构的材料，如何让学生充分认识材料的结构特点，进而对物体在水中的沉浮情况作出预测。通过实验观察，最后得出在控制变量的情况下，物体在水中的沉浮和轻重与体积是有关系的，这是整节课的重点和难点，因些在教学中分几个环节走，第一通过天平称重比较，让学生确实认识到小球体积相同重量不同，圆柱轻重相同，建立深刻的印象；第二小结预测汇报，表达对物体沉浮的认识；第三实验观察记录，引起学生对原有认识的思考，关注物体浮沉与体积重量的关系；第四，交流汇报，帮助学生理清物体轻重，体积对沉浮的影响；第六反思，为什么之前六种物体看不出，而这两组物体却能看出来？原来是变量控制的结果。这样的反思深化了对问题的理解，使探究向纵深发展。
（四）拓展延伸：研究变量控制,改变物体在水中的沉浮
1.老师这儿还有个瓶子它在水中的浮的。你有办法让它沉下去吗？为什么这
样做？你还有办法让它再浮上来么？
2.潜水艇既能在海洋面上航行，又能在水下潜行，它空间是怎样做到自由沉
浮的呢？让我们看段录像了解一下。
3.总结：这节课我们研究了物体沉浮与哪些因素有关，发现体积相同的情况
下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉。其实物体的沉浮还受到其它因素的影响，我们将在下节课继续学习。
设计意图：小瓶在水中的沉浮实验，暗示了潜水艇在水中的浮沉原理，学生看完潜水艇的录像之后，自然而然的联想到了前面的小瓶沉浮实验，并且用本课所学到的科学的结论解释潜水艇在水中的沉浮原理。

板书设计：
2、沉浮与什么因素有关
体积相同: 轻↑ 重↓
重量相同: 大↑ 小↓
教学反思: 本节课学生探究意识强，思维发展也呈线型上升。教师准备的材料除了生活化，也具有结构性，让学生的认识经历了“发现—否定—再否定—再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程。学会“控制一个因素，研究另一个因素”即“控制变量”的科学研究方法，建立“不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在重量相同的情况下体积小的物体容易沉，体积大的容易浮”的科学概念。
在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，比如我的语言不够精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些地方急于求成等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。

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