幼儿教师面临的机遇和挑战

第一种，托幼转型：受到普惠化、资本化限制，有不少园长/投资人将幼儿园资产视为鸡肋快速放弃，将托育视为投资的新增长点或作为股东谋取资本退出的途径，但我们发现，这种彻底改弦易辙的园长开办托育、或是一些公办园长辞职出来加盟托育，很快就陷入了水土不服的泥沼，故事并不如想象的美丽。婴幼儿早期教育加盟

第二种，托幼衔接：许多独立的社区托育机构在努力寻求与幼儿园资源的合作，包括品牌合作、成本设施与师资的复用、入学学位承诺；我们也看到众多地产教育集团、区域幼儿园集团就近举办自己关联品牌的社区独立托育中心，实现相同的作用。

第三种，托幼融合：经统计的中国入托率4%，主要集中在2.5-3岁的大龄幼儿，仍然依赖幼儿园托班和园中园完成服务。但过去10年中，托班一贯不受园所重视、园中园也不受监管鼓励，但随着2018年人口出生率下滑和全面普惠化因素。

幼儿园的市场意识和监管环境在快速发生变化，全国有大量幼儿园投资人/园长都在积极学习、调研办托模式；部分地方的政策也出现松动，鼓励公办/民办幼儿园强化托育阶段服务，未来会诞生更多有特色的0-6托幼一体整合型机构，在保育、课程、管理、师资方面出现进一步融合。

2020年，目前幼儿园三四十年的发展市场已经严重饱和，多数幼儿园仍然处于招生的水深火热中，大量学位的空缺达不到满园率。幼儿园转型势在必得，必须转型大举进入托育，通过构建托幼一体来从更小的年龄段抢夺生源。

应对挑战：

这些教育工作者让我们看到了这项工作的重要性以及幼儿教育工作者所带来的奉献精神。这一领域吸引了全心投入的教育工作者，他们认真地承担起教育和保护最小的学习者安全的责任。他们往往在资源很少的情况下这样做，而且面临重大挑战。

但许多人对美好的未来抱有希望。他们之所以充满希望，是因为新兴机会和项目的生态系统规模小，但在不断增长，以支持他们的职业发展和专业化。但也因为他们在内心和智力层面都明白自己的价值，以及帮助最年轻和最脆弱的学习者的能力。

（一）幼儿教师专业发展的困境
　　1、职业素养偏低，综合素质不高
　　有学者指出，由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅各种专业发展的能力十分有限，而且在知识素养、教育信念、思想与心理素质等方面亦存在不足，难以对幼儿进行良好的启蒙教育[。
　　2、职业倦怠现象突出
　　儿童早期教育专家卡茨认为，幼儿教师“似乎要燃烧”的现象不能克服的[2]。由于教育对象的年龄特点，儿童早期教育，教师从其他教师学习更容易燃烧部分。许多幼儿教师儿童早期面临的许多问题是无止境的，只是不知所措的经验有限，所以身心疲惫，缺乏成就感和幸福感灼伤，从而影响自己的发展。
　　（二）幼儿教师专业发展困境的原因
　　1、幼儿师范教育体系不成熟
　　有些孩子在我们的早期培训学校教师不具备的理论知识，教师的专业理想，或将不只是在改变社会的动态需求机构培训目标位置，造成老化过程中的具体的培训目标，培训课程内容，少的实际，这是必然使一个学前培训老师可以不符合整体质量不遵守的实际需求，不仅有对未来的专业成长的影响，同时也为教育幼儿园教师增加的负载。
　　2、幼儿教师职前职后培训不完善
　　（1）岗前培训时间普遍较短，经过培训后作为货币，时间，人员和其他因素没有足够的锻炼。（2）缺乏学前教育教师培训的组织和统一的培训标准，要求，虽然教师参与教师培训以及培训的内容和格式与现实脱节，感觉影响不大。
　　四、幼儿教师发展的途径及方法
　　（一）完善幼儿师范教育体系
　　1、幼儿师范教育公正与学生人格的培养
　　人格的培养实践教育公正，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。
　　2、素质教育的开展
　　目前以推动素质教育为主要内容的基础教育改革已在全国普遍展开，人们也早已关注到教师在素质教育中的重要地位与作用。素质教育的提出与实施向师范教育提出了强有力的挑战，同时也为师范教育的改革与发展提供了难得的机遇。
　　（二）完善幼儿教师职前职后培训
　　1、构建职前职后教育一体化体系
　　科学的幼儿师资培训体系应包括四方面内容：一是学历教育与非学历教育相互交融的体系;二是教师在德智体美等方面提高素质的体系;三是教师在实现专业发展过程中知识本领自我更新的体系;四是教师根据不同层次、不同要求、不同专业来选择不同培训的体系。
　　2、健全幼儿师资培训体系
　　要实现幼儿教师专业发展，就必须健全幼儿教师师资培训体系。首先要在思想上重视幼儿教师培训观念，特别是职后教育，认识到教师的专业发展是贯穿于职前培养和职后培训的全过程。其次，加强幼儿教师培训理论的研究，以促进教师专业发展为核心，以保证教师专业发展有计划的稳步实施。

这个故事是EdSurge关于幼儿教育工作者系列研究的一部分。

辛迪·德克尔（Cindy Decker）在俄克拉荷马州塔尔萨市（Tulsa）担任一个幼儿教育项目的执行董事时，她就有了远大的计划。

她非常乐意能推出新的职业发展机会以便加强对教师的指导，并急于提出一套更为复杂的办法来检查教育质量。

但德克尔很快意识到她的员工有更为紧迫的担忧，其中一个问题尤为突出：他们需要维持的师生比例，这对于德克尔的先期计划来说，是联邦政府规定的。

老师们告诉她，带薪休假的要求有时会被拒绝，这似乎是一个直截了当的问题。但很快，她意识到，师生比例问题已演变成一系列对员工更大的挑战，并对士气造成了影响。

老师们哀叹，当老师缺课或职位空缺时，把孩子们赶出教室或重新分配员工，都有损于学习。与此同时，管理人员经常被召集到教室里为教师代课，打乱了他们围绕专业发展、招聘和课程规划所做的其他工作。

德克尔意识到她的一些大计划必须等待。她需要首先关注员工的这一关键需求。

在15个州的几十个项目中，几乎每一位受访的教育工作者都提到了这个问题。

在我们的采访中，许多教育工作者都说很难休息一下去上厕所，更不用说生病了。当他们在教室里的时候，他们会花时间数数学生，为需要上厕所休息的同事遮身，同时他们对咳嗽不屑一顾，因为去看医生意味着他们需要麻烦已经过度劳累的同事帮忙替班。

家庭幼儿项目的教师、支持人员和管理人员提出了许多其他的例子，似乎小问题演变成了巨大的挑战。

一些人说，由于缺乏有报酬的计划时间，他们不得不在晚上制定课程，或者在飞行中创造课程。其他人表示失望，尽管政策经常改变，但并不总是有明确的、负担得起的途径来满足新的要求。

各种各样的问题和复杂情况造成了严重的障碍，这些障碍最终会阻碍教育工作者进行最有效的工作，并使他们感到士气低落。

一、与K-12教育工作者相似 但亦有大不同

幼儿教育工作者面临的许多挑战与K-12教育工作者面临的问题相似：薪酬低、士气低落、工作超负荷和压力大。但其他问题，如师生比例问题或计划时间问题，要么是为最小的学习者服务所独有的，要么是比K-12教育背景下更为激烈的问题。

这在一定程度上是因为幼儿的独特需求和许多幼儿教育项目承担的责任不同，幼儿学习环境中的教学与学习看起来与K-12不同。

例如，虽然K-12教育工作者进行定期家访的情况相对较少，但这种做法在幼儿教育工作者中很常见。家访虽然有相当大的好处，但也带来了挑战。许多家庭参与程度也比K-12机构更为密集，幼儿教育板块有专门的工作人员与家庭联系。这是因为许多早期儿童计划都是以服务两代人为前提，以打破贫困循环。在一些旨在支持特殊人群的项目中，例如那些在生命早期经历过创伤的儿童，直接支持家庭可能是唯一的出路。

但这也与各州在幼儿教育政策和法规方面缺乏一致性有关。关于幼儿教育工作者的数据不完整且报告不一致，因此很难回答诸如带薪计划问题有多普遍？这使得理解更为复杂的问题，如高等教育程度、职业发展和更高薪酬之间的关系变得棘手。

在幼儿教育覆盖的年龄段，从业者、学校系统和专家之间甚至存在脱节。大多数早期儿童教育项目都是为5岁以下的儿童服务的，尽管研究人员越来越一致认为0-8岁应该作为一个单元来处理，就像内布拉斯加州一样。

在观察者看来，典型的早期学习环境也明显不同于大多数小学课堂，甚至是混乱不堪。毕竟孩子还小，除了担负着许多教学职责外，婴幼儿教师还必须换尿布、装吸管杯、哄孩子睡觉。通过精心设计的结构化和非结构化的游戏体验，幼儿教育者教会幼儿如何与同龄人互动并公平玩耍，如何尊重边界和空间，如何调节情绪，或许最重要的是，如何学习。

从本质上讲，这些目标与K-12教育者没有太大区别，即使那些与幼儿一起工作的人觉得他们得不到同等程度的尊重——这种情感是建立在大幅降低薪酬、减少职业发展途径的基础上的，缺乏K-12制度对教师的专业化要求。

二、尊重问题

几乎每一位爱德斯波遇到、采访或跟踪的幼儿教育工作者都表达了这样一种情绪：在她职业生涯的某个时候，人们误以为她是个保姆，而不是一个教育工作者。

尊重问题与薪酬和劳动力结构密切相关。美国儿童早期教育协会首席执行官埃文·奥里安（Evary Allrhian）解释说，儿童早期教育协会（Young Allrhian Educations）是臭名昭著的儿童教育补偿协会。

在全国范围内，儿童保育员的平均工资只有每小时10.72美元。超过一半的儿童保育员参加了一个公共援助计划。婴幼儿教师每小时13.83美元，3-5岁儿童教师每小时17.86美元，学士学位持有者的薪酬仍然很低，幼儿教育是薪酬最低的大学专业。这些统计数据远比K-12教师的统计数据差得多，而K-12教师是一个已经遭受低工资待遇的群体。

低薪酬对教育工作者的福利、在该领域的寿命、人员配备以及最终对教育质量的影响都是巨大的。

在从事幼儿教育工作十年后，她拥有学士学位和硕士学位课程，并从事第二份工作以维持生计，一位学前班的老师说，她每年都能有一次假期——在附近的一个城市度周末，最近她取消了健身会员资格，因为这太贵了。几位教师报告说，他们的同事在公立学校系统中争先恐后地去幼儿园或幼儿园工作。

在几乎每一次采访中，老师们都解释说，他们想长期与最小的学习者一起工作，但他们正在考虑完全离开这个行业，从事报酬更高、压力更小的工作。这与一项研究类似，该研究发现，不到一半的幼儿教育工作者期望他们“肯定继续”从事这一职业。

研究人员Kyong Ah Kwon认为，这是有道理的。归根结底，受行业财务压力和高流动率影响的不仅仅是教育工作者，研究表明，儿童也受到这些不稳定因素的影响。

三、培养未来高素质的劳动力

幼儿教育工作者需要有效培训，尽管在培训的数量和种类上存在分歧。很少有州要求教师或行政人员具有副学士学位，而没有一个州要求学士学位，许多州根本不需要培训。

在培训和认证政策方面，一个关键的挑战是如何在保持现有幼儿教育劳动力多样性的同时提高要求。这一点很重要，因为研究表明，如果教师队伍保持一致，当学生在课堂上接触到多样性教师时，儿童的成绩会更好。

本系列中的一些故事探讨了帮助幼儿教育者提高手艺、提升职业生涯甚至提高薪酬的解决方案，这反过来又支持了早教领域的专业化，让教育工作者获得了他们迫切想要和应得的尊重。

这些解决方案的方法各不相同，特别是取决于它们所支持的地区和劳动力规模。但这些方法的一个共同点是致力于创建灵活的学习安排，以保持多样性并确保机会均等。

例如，费城的一个学徒计划正在帮助教育工作者获得副学位，并在职业生涯中取得进步，同时通过加薪来奖励他们。在另一个案例中，纽约市一所公立幼儿园的执行主任制定了一个方案，使教师助理能够满足为有特殊需要的儿童服务的需要。在康涅狄格州，一家以家庭为基础的儿童保育机构利用非营利组织的资源来满足混合年龄学习者的社交和学习需求。

在全国范围内，很明显，在培养新的教育者群体的方法上进行投资，无论是首创父母还是在家创业的供应商，都能培养出一支忠诚、多样化和训练有素的劳动力队伍。

全州也在努力帮助幼儿教育者提高技能。犹他州的教育工作者正在利用在线教育课程来提高他们的教学水平，新泽西州的一项州政策允许一个地区为员工提供职业发展和继续学习的机会，路易斯安那州已授权一项观察，以评估教师的质量，并建议教师改进。

四、责任感

归根结底，还有一些东西让我们对幼儿教育工作者的未来抱有巨大的希望。

在几乎每次面试的过程中，都会有这样一个时刻，教育者微笑着，有时甚至会流下感激的泪水。对于一位老师来说，那一刻发生在她描述了她为那些没有足够食物吃的孩子而伤心的时候。对于另一位助理教师来说，这是在她分享了如何很难找到时间进行课程学习之后。而对于一位管理者来说，这是在她快速列出一长串缩略词来描述她用来确保低收入家庭的孩子能够上学的零碎资金来源之后，她担心如果这些资金失败了会发生什么。

在这个时刻，我们常常会问为什么教育家坚持这个角色。一位老师描述了一个有行为问题的孩子是如何在别人不愿意的情况下来安慰她。另一个人记得一位母亲是如何打电话给她，代表一位曾在小学被停学的学生进行干预。一位管理人员自豪地解释了她每天早上点名问候孩子和家长时的表情，一位家庭倡导者描述了一位母亲如何向她倾诉过去的创伤，显示了她与家庭建立的信任。

这些教育工作者让我们看到了这项工作的重要性以及幼儿教育工作者所带来的奉献精神。这一领域吸引了全心投入的教育工作者，他们认真地承担起教育和保护最小的学习者安全的责任。他们往往在资源很少的情况下这样做，而且面临重大挑战。

但许多人对美好的未来抱有希望。他们之所以充满希望，是因为新兴机会和项目的生态系统规模小，但在不断增长，以支持他们的职业发展和专业化。但也因为他们在内心和智力层面都明白自己的价值，以及帮助最年轻和最脆弱的学习者的能力。

本文来源：edsurge

原作者：Rachel Burstein

编译：鲸媒体X.Jing

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学前教育孕育投资机会

无论是嗅觉敏锐的资本市场还是行业自身日益壮大的市场需求，教育产业展现出褶褶生辉的光明前景。前瞻产业研究院发布的《2013-2017年中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》显示，中产阶级的消费开支第一项为基本生活保障的食品，第二项大开支即是教育消费，占到整个家庭消费总额的15%-18%。



2014年3-6岁学前幼儿毛入园率为70.5%，还是接近30%的孩子没有入园，也就是有1215万幼儿没有入园，还需建设10万所幼儿园才能解决所有孩子入园的问题。如果人口微调或放开二胎的话，入园的幼儿可能还会更多。需要的幼儿园将会更多。其中占据我国学前教育产业六成以上市场份额的民办教育无疑是其中的主力军。

国家对学前教育投入的不足，导致公办幼儿园难以承担起3-6岁全体幼儿的教育，更何况还有3岁以下全体幼儿的教育。市场的空缺为民营学前教育提供了发展机遇。学前教育作为整个教育产业必不可分的组成部分，意欲在教育产业谋求发展的企业，谁能更早抓住机会布局，谁就能够赢得先发优势。

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整合发展是必经之路

学前教育在市场化大背景下发展，利弊明显，而如何实现可持续发展，整合共赢无疑是今后学前教育发展的必要途径。优质区域资源整合背后，到底隐藏着什么？我们不难发现，学前教育行业已经走进历史的转折点。行业的集中度越来越高，全国或区域龙头会崭露头角。



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拒绝同质，特色发展是灵魂

未来，单凭质量求生存是很难的，因为现在幼儿园越来越多，同质化严重，所以无论是公办园还是民办园一定要“以特色求生存”，办出其它园没有的，与自己的特色相匹配的质量园，体现自己幼儿园特色的质量，这样的幼儿园才会更有前景。

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品牌意识很重要

未来面对日益激烈的竞争，无论公办民办都无法回避的突出问题是：今后倘若大量幼儿园市场化，家长有了更多的选择权，一所幼儿园能否得到家长的认同成了能否生存的关键。而从现今中小学名校热现象，可以断定幼儿园无论公办还是民办必将面临同样的趋势——品牌化是幼教发展的必由之路，习惯做而不说的幼教人需要影响力保驾护航。



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学前教育+互联网思维更重要

很多人还没真正理解互联网+的深刻含义，就轻易将学前教育发展归纳为互联网+学前教育，这是一种普遍存在的错误理念。互联网+是马化腾在互联网行业发展趋势中提出的互联网生活化概念，而放到我们学前教育行业，应该是专业+互联网。万变不离其宗，学前教育的专业内容是行业生存的一大命脉，当然在信息化的大趋势下，未来大量幼教机构将走向独立，其生存状态也将从依附依靠当地教育部门或者幼教集团转向专业化平台，同时，也将会有更多机会构建自身品牌。各幼教机构应抓住这一机会，提升自身品牌竞争力。

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学前教育缺钱，但投资思维更重要

学前教育行业虽然是热门产业，但是谁都不能规避的现实是他存有大量的资金缺口。这也是很多风投瞄准学前教育行业的关键因素。幼教行业的庞大市场和高额利润必将催生一个高速发展的教育集团。据投资中国数据分析，近几年教育培训细分行业融资数量最多是学前教育行业，占总比例的21%。因此要做资源配置者，需要进行投行思维训练。



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幼教业弱化雇佣，时兴合伙

合伙人模式的兴起，正在弱化雇佣、聘用这个概念，快速通过合伙方式组建团队，将会席卷幼教领域，特别是民办园，成为新型的组织模式。幼儿园不能简单以自己的视角和雇主的姿态去招聘与使用人才，必须学会俯下身来，去理解人才，更好为人才发挥价值创造空间，才能更好打赢未来的战争。

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优质资源获取成本降低

现在手机终端被普遍使用，微信朋友圈、各种APP已经成为了生活不可分割的一部分，幼儿园可以通过自己的客户终端实现教师与教师之间的有效交流和信息分享，实现教师与家长的适时沟通互动。可以断定，未来幼教领域优质资源获取成本会降低，甚至会实现免费共享。因此联合幼教优秀资源，分享优秀经验或资源，相互帮助发展为成立宗旨。



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高素质幼师短缺

未来，教师将不再是传统的单一教师形象，教师群体将会更加多元化，其中有主讲教师、有辅导教师、有助教等等，而其中每一个人因为只从事自己最擅长的工作，所以也才能更加专业化或职业化。选择专业权威的平台来为教师做系统培训，还校园清静，让园长思考管理幼儿园的事情，让老师们思考教育教学的事情。

1. 幼儿教育学
了解现代教育、幼儿教育的bai新观念、新思想、新信息，结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，将理论的阐述和幼儿教育实践中的问题结合起来，进行具体分析和指导。
2.幼儿卫生保健学
深入了解并掌握幼儿的解剖生理特点和生长发育规律，幼儿健康评价的方法、常见心理问题的矫治、营养需要及膳食的配制、疾病的预防和护理及意外事故的急救处理等知识，能正确和理解幼儿卫生保健领域存在的各种理论和实践问题，提高学生从事托幼机构保育实际活动的专业素养。
3.幼儿心理学
了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系及幼儿的活动心里。能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿教师的工作能力。培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质。
4. 幼师英语
根据幼师学生的英语水平和专业特点，从听、说、读、写四个方面全方位的培养学生，让学生掌握基本语法知识、语音知识、日常用语，提高学生的口语交际技能和综合阅读、写作能力。让学生在学习过程中发展综合语音运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
5.幼师英语口语/听力
培养学生的英语交际能力和表达能力，能够有目的、有计划的去创造让幼儿听的机会，激发幼儿注意倾听的兴趣，为幼儿创造一个自然的英语语言价值大小的重要指标。
6.幼儿英语教学法
了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的，明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系，了解我国幼儿英语教学法的目标。
7.幼儿园实习指导
理论:了解实习过程与组织管理、保育实习、教育实习的目的、意义，实习全部内容的概括和一般方法。实践:从幼儿园实习入手，指导学生在实际环境中的实践，参照国家中级保育员职业资格标准，突出能力的培养与训练。
8.幼儿园教育活动设计与指导
理论:通过幼儿教育指导的发展、幼儿园课程的发展、幼儿园教育活动设计的基本要素以及各领域的案例分析，使学生了解幼儿园最基本的最实用的知识。注重体现新的教育观念，反应现代教育的发展趋势。
实践:根据幼儿园课程模式的相关理论及案例开阔学生的眼界，让学生在今后的工作实践中，跟上社会和教育发展的形势。
9. 幼儿园组织与管理
让学生了解幼儿园组织与管理的基本原理和内容，掌握幼儿园组织与管理的基本规律，学会用所学专业理论解决实际工作中遇到的管理问题。结合案例分析，培养学生的思辨意识、创新意识，提高学生与时俱进的管理理念，为学生今后从事幼儿园教育工作和管理工作奠定良好的基础，具有较强的实用性和可操作性。
10.幼儿园环境创设与实践
根据幼儿的生活经验及兴趣，充分利用现有条件与开展教科教研活动结合起来，以个个是主人，人人能创造"的教育理念，激发幼儿探索、参与，使环境创设融入教育性、情趣性和操作性为一体，成为幼儿展示自我的窗口，通过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。