如何培养初中学生物理实验能力

一、常见的物理器材的使用能力 常见的初中物理实验器材有刻度尺、量筒、量杯、天平、温度计、弹簧秤、电流表、电压表、变阻器等。掌握这些物理器材的使用方法，是最基本的实验技能。在实际的教学中，我们不仅要让学生掌握它们的使用。而且应该让学生了解这些器材的结构、用途，以及使用规则，比如，使用某些器材时，是如何观察它?怎么读数的?在使用过程中．应该注意哪些?总的来说，从物理实验的时间上看，可以把实验最基本的技能分成实验前、实验过程中、实验结束后三个部分。 1．实验前的基本技能 在实验前，学生拿到物理器材后，是不能立即动手操作的。首先教师要让学生观察器材的量程、分度值等内容，有的器材还需要校零。比如，各种测量器材都有一定的量程，因此，教师在要求学生观察物理器材时，首先要让学生注意它的量程，并能根据实际情况，选择适当量程的测量器材，而观察最小分度值的目的在于准确地读数。学习物理是从测量开始的，而测量的基础就是使用好刻度尺，让学生正确地使用刻度尺是培养实验技能的基础。因此，在实验技能培养方面，教师要重视学生对刻度尺使用技能的培养。学会校零，是使用某些物理器材很关键的技能。比如．弹簧秤、电流表、电压表等在使用前，必须校零，否则容易将数值读错，造成实验错误。从某种意义上讲，天平使用前的调节、刻度尺将清晰的刻度线对准被测物体的边缘等操作规律，也可以当作复杂的校零。因此，教师一定要让学生养成在使用器材前进行校零的习惯。 2．实验过程中的基本技能 学生在实验过程中能正确地使用各种物理器材，是实验能力的基础。正确使用实验器材的基础，应该是懂得器材的原理。比如，天平是利用等臂杠杆的原理，而为了测量的精密，将摆动的支撑点做成了刀口。所以，教师要让学生知道保护天平刀口的重要性．在使用天平的过程中。尤其要注意对刀口的保护；砝码是用来反映被测物体质量的，保护好砝码就是为了减少误差。学生会自然地理解 砝码必须用镊子镊取。任何测量都离不开读数。能正确地读数，是重要的实验技能的之一。比如。在读数的时候，要有估计值；用量筒、量杯测液体体积时，需要根据液面的形状，读出正确的读数。如，液面是凹形的，就要以凹形的底部为准；电流表、电压表等读数的时候，不能错误地将量程忽视；温度计读数时，不能将零下与零上读乱，更不能将普通温度计离开被测液体进行读数。 3．实验后的基本技能实验后的基本技能主要是指数据的处理与实验报告的书写。 二 学生实验能力的培养 物理实验技能不是简单地使用器材，还包括原理的掌握、振动厉害。但发出的声音一点不像用筷子敲击啤酒瓶发出的声音，两次发声明显来源于不同的发声体。探究实验三：探究当用筷子敲击瓶子时．决定产生声音音调的因素。分析上述探究实验的结果，可以得出如下结论：当用筷子敲击啤酒瓶时，声音产生的原因不是瓶内水振动，应该是瓶子的振动。在两个一样的啤酒瓶中分别灌装入同样高度的水和泥沙，用筷子分别敲击两个啤酒瓶。实验现象是：灌装入水的瓶发出的声音音调较高，灌装人泥沙的瓶发出的声音音调较低。这样一步步引导学生自己发现问题，初步学习使用控制变量法进行科学探究，经历提出问题一猜想一设计实验一进行实验一分析和论证一评估和交流等科学探究环节，发展了学生的科学探究能力。培养了学生的创新精神。 2．在合作探究中解答学生的疑惑。 例如学生在探究影响蒸发快慢因素的实验中．最大的困难就是如何取等量的液体。而且时间有限．液体量不宜太多。实验前，我先对毛细滴管取液体的使用方法作了详细介绍：这个毛细滴管是用来取液体的。首先将毛细滴管较细的一端浸入液体中．如果所需液体量较少，把它直接拿出来在载玻片上点一下即可．如果所需液体量较多，则先用食指将较粗一端滴管口堵住，再把毛细滴管拿出来，接触载玻片后松开食指即可。学生在实验过程中，还往往会出现面对器材无从下手，或者忘记实验条件的情形。因此，在学生实验过程中，教师需要巡视，提醒或暗示学生实验中的不足，但必须把握分寸，对自己正确定位，从知识的传授者、占有者转变为学生探究的引导者、合作者或共同参与者，为学生解决问题提供帮助和服务，并留给学生足够的思考余地。 总之，物理课的实验探究要提高课堂探究活动的效率与参与度，关键在于教师要更新教育观念，改革教学方式，有效处理课堂探索活动的各个环节。使学生在探究活动中得到成长。教师应让学生在实验中经历、感受、领悟科学过程，提高学生科学探究的水平。