高分悬赏：《学会看病》这一课该怎么预习

概括中心思想

2025-03-11 01:24:54

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回答1：

教学目标：

1、认识本课生字，理解“打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无等词语。

2、抓住描写母亲心理、语言的重点句段，体会母亲对儿子的爱。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：目标2

难点：体会“口授路线图”也是一种爱。

教学过程：

一、开门见山，导入新课

这节课，我们一起学习20课，齐读课题——《学会看病》。

二、检查预习情况

1、词语

师：同学们课前已经预习了课文，相信你已经学到了一些东西。

这些词儿你能读吗？

打蔫儿拖沓

（1）指名读，正音

（2）这两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重……）

（3）这两个词正是描写出了儿子病时的模样。

喋喋不休忐忑不安深深谴责

（1）谁来读好第二组词语？

（2）联系语境理解“喋喋不休”

按图索骥聊胜于无

（1）读词，正音

（2）联系字义理解词语

带着你的理解，把这些词再念一遍

2、说说课文讲的是一件什么事

三、潜心会文，体味情深

1、引导：在你看来，这算得上是一位疼爱自己孩子的母亲吗？就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，去细细地体味一番。

请用心读读儿子离开家门后，母亲等候他归来的部分，看看你从中读出了母亲怎样的心情？

2、生读

3、交流

师：同学们都读出来了，我们来交流，谁先来说说，你读出了母亲怎样的心情？

后悔：

（1）生说，师板书：后悔

（2）你是从哪些句子中读到的？

我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

（3）潜心体会

a、自由读读这一处。

b、引读

请同学们跟我合作，接过杨老师的话，我们一句一句来读。

师：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——

生：在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

师：觉得自己是狠心的母亲，因为我想到——

生：我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

师：觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到——

生：来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

读着这段话，你体会到了母亲怎样的心情？

c、指名读，评价

师：就把你的这种体会融入你的朗读中，再来读读这段话。

生读，师引导评价。

d、结合对话

引导：但一开始，母亲却是怎么认为的？请男同学跟我合作，读读母子间的对话。

师：你长大了，你得学会看病。

男生：看病还用学吗？您给看看不就行了吗？

师：假如我不在家呢？

男生：那我就打电话找你。

师：假如……你找不到我呢？

男生：那我就……找我爸。

师：假如你最终也找不到你爸呢？

男生：那我就忍着，反正你们早晚会回家的。

师：有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。

男生：妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？

师：正是。

e、同学们，面对病中的儿子，母亲是步步追问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。可是从儿子出门的那一分钟起，我却开始后悔了。在我看来，这个举动无疑是——（雪上加霜），我应该和他一道去，一路上——（指指点点），以后再——（按图索骥），而且——（来日方长）。

f、带着你的情，融入母亲的心，齐读这一句。

不安（疼痛）

（1）生说，师板书

（2）为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”？她在担忧着什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？……）

（3）这些都似棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。

出示：

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

a、理解词语

艰涩：形容时间过得缓慢。

沙漏：

师：你见过“沙漏”吗？来跟大家介绍一下。

生说，师补充。

（中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，此时母亲的心是——慌慌的；沉重；不安……）

b、朗读这一句

带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。

谴责：

假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。

引读这一句。

四、谈写结合，再悟情深

1、质疑

引导：同学们，这位母亲坚决要让儿子独自去看病，可是从儿子去门的那一刻起，母亲就后悔不安，甚而深深地谴责自己。此时，你的心中有什么疑问吗？

2、谈感想

引导：我想这也是所有同学心中的疑惑。请你想一想为什么？

生说，师引导。

[感一：母亲爱得深远。总有一天，儿子要长在，独自面对生活。母亲让儿子独自去看病，是有意锻炼他，及早培养他面对生活的能力。看似狠心，实则是为了孩子的将来着想。

感二：母亲爱得深切。母亲在儿子出门后，先是后悔，继而不安，接着是深深的谴责，这是因为母亲担忧着自己的儿子，表现出她对儿子浓浓的爱。

感三：联系生活谈感想。你的父母有没有放手让你去做一些事？（引导学生体会父母的用心良苦。）]

3、写话

师：同学们，此时此刻，你对母爱又有了什么新的感想呢？如果你就是文中的那位儿子，从医院回来，你会对母亲说些什么？拿出抽屉里的纸，选择一项写下来。

此时此刻，你对母爱又有了什么新的感想呢？

如果你就是那位儿子，从医院回来后，你会对母亲说些什么？

请选择一项，写几句话。

（1）生选择写

（2）穿插交流

引导评价语：

是的，母爱不是溺爱，能为孩子将来着想，才是真正的母爱！

是呀，这是一种母爱，但这是一种特殊的母爱，这是一种更高层次的母爱，这才是真正的母爱！

所以，千万不要埋怨父母有时的冷漠，那源于母亲对你浓浓的爱意。

（伺机板书：母爱）

五、诗歌诵读，升华情感

1、读最后一段

引导：文中的母亲也在文章最后道出了自己的心声，大家读读这一段。

2、理解“口授一张路线图”。

（1）“路线图”在文中指什么？（看病的程序）

（2）你的父母有没有向你“口授一张路线图”？

（3）师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事包办。

（4）朗诵诗歌（由最后一段改编）

让我们再从诗歌中聆听母亲的心声，这也是天下所有母亲共同的心声！

师深情朗诵。

课结束

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