有什么好的方法让学生在课堂上积极回答问题

2025-04-04 10:46:38

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回答1：

每一个老师都希望自己的学生在课堂上配合自己，积极回答问题。但事实上，并不是每一个老师这样的愿望都能实现。但凡一线的教师都有这方面的体会：学生在低年级时，上课回答问题非常积极，即使答错了，也毫不在乎，一遇到问题，一如既往的举手、抢答，再举手、再抢答；可是越到高年级，学生那种回答问题的积极性却大大地降低了，有的只有老师提问才能起来偶尔回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已起来回答老师提出的问题，那个难受劲就甭提了。那么，是什么造成学生前后如此的差距呢？我深入高年级学生实际作了些调查，分析原因，归纳一下，学生上课不愿回答问题大致有以下几种类型：
1. 教师所提的问题太深，学生难以理解，无法回答；
2. 教师提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；
3. 教师对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；
4. 教师提问时留给学生思考的时间太短，学生来不及思考；
5. 教师提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张；
6. 学生对所学内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；
7. 学生害怕回答错误被老师批评、同学取笑，不愿回答；
8. 学生性格内向、胆小，不敢回答；
9. 不想让同学指责为爱出风头；
10.学生对老师有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
“一把钥匙开一把锁”。鉴于学生回答问题存在以上原因，那么我们如何才能激发学生回答问题的积极性，才能更好的激发学生的内在潜力。
一、调整教学心态、关注教学过程、建立和谐的师生关系
你在自己的教学实际中，是否存在因学生回答不上问题而大发雷霆呢？在上课中当遇到难题时，你有没有去激励学生勇敢的起来回答问题呢？在正常的课堂教学中，你有没有始终注意与学生加强心灵的沟通呢？所以，我们做教师的要时时调整自己的心态适应学生的要求，给学生创造一个良好的课堂学习氛围，给学生创造一个学习的舒适环境。遇到问题要做到心平气和，不要发脾气，要转移发怒的注意力，避免给学生留下不好的印象。在教学过程中，注意课堂激情的激发，时时给学生以鼓励，给学生以信心。课堂上要加强与学生的心灵交流，古语到：“亲其师，才能信其道。”所以我们要与学生打成一片，做到心有灵犀一点就通。多一些理解，使学生融入课堂。对有抵触情绪的学生，要了解产生不良情绪的根源。不能一味地强求学生回答问题，而要尽量缩短和学生的距离，避免矛盾的激化。如果是学生和教师有隔阂，教师可以走下讲台，走到学生的面前，用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题，在提问时，可以翻看学生的笔记本，捕捉学生的特长、优点等加以表扬，如笔记的字迹工整、内容完整、插图新颖等，通过这些，打消学生的敌视心理。多一些观察，使学生恢复注意力。对上课没有听讲，完全没有思考问题的学生回答不上问题时，教师不应斥责、讽刺、挖苦，或让学生站着以此让他难堪，也不能坐下了之。可以把问题的结果以选择、判断的形式表述出来，让其从中作出选择。也可以暂时请他坐下，给他一定的时间思考，然后再作出回答。对他的回答要给予评价，如回答的思路是否新颖、表述是否准确等，通过提问把该生的注意力转移到课堂上来。
二、适时鼓励、建立有效的激励机制
“重赏之下，必有勇夫”。在班上建立有效的激励机制，使学生不再犹豫。如我今年就在六（1）制定了课堂积分制，明确学生回答一次问题加多少分，实行后，学生回答问题的积极性得到了很大的提高。针对那些因为胆小而不敢回答问题的学生，要多鼓励，帮助学生战胜心理因素，可以告诉学生不要怕出错，就算错了也没事，消除学生紧张的情绪。对胆子特别小的学生，在他回答问题后，老师还可以不失时机地给予表扬，比如肯定他思路清析、表述完整等，并让全班同学为他鼓掌，激发学生参与回答问题的热情，然后再请他回答问题。
三、提高问题的目的性、难易要适中、保证思考时间
在课堂中每提一个问题，都要有一定的目的性，提出的问题不要太难。多一些重复，使学生领会题意。学生回答问题时，有时会因为没有听清问题而不作回答，这时教师可以对所提出的问题反复重复几次，对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释，这样有利于学生正确理解题意，解答问题。提出问题后要给学生充分的思考时间，如学生经过思考都不能回答的问题，老师可以引导学生往正确的思路上去思考问题。
总之，要多点循循善诱，多点表扬激励，使学生持久地保持一种积极向上的状态，举手率才会持久较高，教学才会有实质性效果。

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