浅谈“怎样做好高初中化学教学衔接工作”

2025-03-07 01:31:45

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回答1：

一、认真调查摸清状况
1.认真研究教材，熟习初、高中全部教材的体系和内容。明白哪些学问点在初中曾经根本处理；哪些学问点应在初中处理而实践并未完整处理；哪些学问点在初中未处理，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。
2.摸高傲一重生的心理变化状况和素质状况。
3.搞一次摸底检验，理解学生学习的理想状况。
总之，“知己知彼，百战不殆”，在过渡阶段必需采取有力措施，对学生增强思想教育，克制心理障碍，鼓舞学生经常深思本人，改良学习办法，以在较短时间内改动学习上“不顺应”的状况。

二、有的放矢抓好衔接
在吃透大纲和教材，摸清学生思想、学问、才能等根本素质状况和学习中的理想状况以后，“有的放矢”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。
我觉得要做好高、初中衔接必需做好以下几点：(一)、初高中教材的衔接；(二)、教学办法的衔接；(三)、学生学习办法、学习心理的衔接。

(一)初高中教材的衔接
1、初、高中化学教学目的及目的的承袭和衔接
经过比照初、高中教学大纲对教学目的及目的的论述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实践中能够看出初中化学主要请求学生控制简单的化学学问、根本化学实验技艺、简单化学计算及化学在生活、消费及国防的某些应用；其学问层次则以请求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的根底上施行的较高层次的根底教育，化学学问逐步向系统化、理论化靠近，对所学习的化学学问有相当一局部请求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会用所学学问和技艺应用于处理详细问题。还能在实践应用中有所创新。
2、初、高中教材中学问的承袭和衔接
初三教材中呈现但不做请求，高中教材中有呈现但做请求的内容。
(1)元素在自然界中的存在方式
(2)同素异形体
(3)用电子式表示物质的构造
(4)两性化合物及典型两性氧化物
此局部内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应留意加以补充，以免让学生呈现学问的空白点。
高一年级须对初中加深、完善的学问
(1)氧化—复原反响
初中只从得、失氧观念简单的引见有关氧化——复原反响，高一年则从化合价、升降，电子得、失观念即从实质上来引见氧化——复原及应及氧化——复原反响方程式的配平。
(2)构造理论的初步学问
初三只举例引见原子核外电子的排布状况，高一年引见了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子构造表示图，初三只罗列有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此根底上细致引见了离子化合物、共价化合物，并从离子键和共价键的实质上停止了引见和分类。
由上可知高一年教材中关于化学根本概念和根底理论较初中更为完善、更紧密，也更统筹科学性知学生的可承受性。
有关化学计算内容及办法的承袭和衔接
(1)有关溶解度的计算
初中只需求控制一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改动，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要恰当补充。
(2)“差量法”的应用
此法在中学根底计算中应用较广，初中阶段不请求学生控制该法，在高一年要分离有关新课内容补充解说并使学生逐渐控制。
化学实验的承袭和衔接
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别引见其反响方程式，运用仪器安装等内容。高一年要分离CL2、HCL、SO2、NH3等气体的实验室制法从反响原理；反响安装；搜集办法；留意事项等四个方面对此加以归结，并将之扩展为学习气体制法的普通办法。
高、初中教材衔接要留意把握机遇和尺度，经过相关学问的衔接要让学生能从更高层次上来精确了解初中化学学问，要力图做到对今后学习化学有所协助。

(二)教学办法的承袭和衔接
初中化学的教学办法由于遭到初中生学问程度及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的解说办法，进入高中时，教员要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经历记忆型”的被动接纳学问向“探究了解型”主动学习学问的转变时期，在教学办法上则应更多地采取启示式，启示、激起学生主动地停止学习、引导学生从实质上了解所学内容。
为了能顺利地展开高一年教学工作，教员应：
1.通览教材、大纲
教员要熟习初中、高中教材，要研讨大纲中对各局部学问的请求状况。肯定新学年开端的温习内容及订出温习方案，使得所温习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2.深化理解学生的实践
教员对高一重生的中考状况要停止认真剖析，对中考中与高中学习亲密相关的内容的控制状况要心中有数，以便在温习中对症下药。
3.应用各种教学手腕培育学生的学习兴味及学科素养
良好的学习兴味是求知欲的源泉，是思想的动力，也是进步高中化学教学质量的关键。高一重生正处于不成熟向逐渐成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激起起他们心中的热情。因而，在化学教学中要充沛应用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观资料，分离当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联络，以此培育学生学习化学的兴味。如讲授《卤素》时，可引见氯氟烃对臭氧层的毁坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可引见有关环境污染及环境维护及我国的有关环境政策，讲《物质构造》时，可引见北约对南联盟轰炸时所运用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必需有兢兢业业、勤奋苦读的态度。使学生一开端就“迷”上化学，并将学习兴味转化为学习的动力。
4.良好习气的养成，才能的培育应自高一开端
良好习气的养成可使学生受益终生，高一年时要留意学生阅读习气，作业标准，实验标准等的教育和养成。
才能的进步和培育是中学教学的基本目的也是素质教育的中心思想，学生才能的培育和进步有一个按部就班、逐步进步的过程，不同阶段不同教学内容担负着培育不同种才能的任务，教员应抓住各种场所对学生的才能停止培育。

(三)学习办法的衔接
初中学生学习化学的办法主要是记忆、重现、简单模拟。这种较为机械、板滞的办法不顺应高中注重才能及创新的请求。高一年教员有义务指导学生改良学习办法，而学生学习办法的转变是一项艰辛的劳动，要有一个逐渐顺应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发作两极分化。要经过耐烦细致的引导，教会学生从比拟中学习，发现类似，寻求规律，逐渐培育思想的矫捷性和紧密性。在做和练中，不时找出好的学习办法，使之顺应高中化学的学习。
古人说：授人以鱼，不如授人以渔，教学生如何学习，使学生能有效、正确地停止各种学问及技艺的学习是授人以渔之举。

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