基础教育课程改革的关键是什么

2025-03-04 11:49:57

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回答1：

评价改革是基础教育课程改革的关键环节
评价改革是基础教育课程改革最大的难点，因此，它必然成为新课程实验能否深入进行的关键环节。构建促进学生成长、教师发展和学校教育质量不断提高的教育评价体系，是新课程实验的重要任务之一。两年来，国家课程改革实验区迎难而上，伴随着新课程实验的深入，中小学评价与考试改革取得了突破性进展，评价的内容、方法及手段等都发生了深刻的变化。这里有表面的、看得见的，感同身受的变化，但更有深层次的、不易被察觉的却影响未来的变化。教师们创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义。在这看似平凡的评价中，升华了教育的境界，超越了传统的观念，体现了教育的本质意义。
1 评价是激励学生发展的“泵”
“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。
发展性评价，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使其成为一种微妙的教育工具。
2 捕捉最佳教育时机
评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。如今，口头评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。评价的方法与技术也发生了变化，黑龙江宁安实验小学尹玉兰老师班里有一名留级女生，学习吃力，常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。一天，她的字写得特别认真，尹老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得的进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。
教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？
3 成长记录记录成长
实验学校在对传统评价方法进行改革的同时，还使用了科学、有效、简便、易行的新方法。成长记录袋(或档案袋)作为一种新的评价方式，在语文、数学、外语、科学、艺术等学科中得到比较广泛的应用。反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。4让学生成为评价的主体
究竟谁是评价的主体？这是评价改革不可回避的问题。以往，教师是评价者，
是绝对的权威，学生只是被动地接受评价。如今，评价的主体在发生变化，实验学校鼓励学生本人、同学、家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。
也许有人会问：“学生究竟有没有自我评价的能力？中学生怎样对自己的行为作出客观正确的评价？”请看一位中学生的自我评价过程：一次，他交上一份写字作业，并给自己评分为A+，老师看了以后，打了一个A，并写了一句批语：“字迹要工整。”学生拿到作业本后，写了一句话提醒自己：“字迹要工整。”
第二次完成作业后，他给自己评分为A++。老师判作业时，去掉了一个+，又写了一句话：“字太大了。”学生在完成第三次作业时，在本子上又写了一句话：
“字要写小点。”作业完成后，他给自己评分为A++。这次作业老师满意地打了A++。
为了培养学生的自我评价能力，在每个教室的墙壁上都设了一个小展台，学生们随时把自己认为最好的作业、有创意的作品、数学日记等贴上去，他们在这个空间里自主取舍，独立思考，学会比较、反思，调整自己的学习行为。老师还为学生设计了一个记录册，里面设置了一些小栏目“今天我上学了，我能记录下来。”“今天我上课发言了，我给自己一颗星。”学生根据自己的表现，用图画、粘贴为自己评价。如在“我有信心能做到”栏目里，学生认为自己做到了，就在相应的栏目里涂上颜色，在“我有进步”
的栏目里，学生根据自己的进步，贴上红花、桃子。学生很喜欢这种评价方式，每一次填写的经历和感受，都在激励着他们学会反思。有一位学生对自己的评价是：“我在这个单元的学习中，认识了不少字，我对自己很满意。”从中，我们可以看到他树立了自信心，接下来的学习态度一定是积极的。
心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在实验学校，教师不仅让学生自评，而且让学生互评。
教师们说：“我们所做的一切，就是要激发起学生积极向上的精神。”
这就是实验区的教师，他们在新课程实验中，以艰辛的劳动和智慧，创造着崭新的教育评价，创造着孩子美好的明天。
5 创造崭新的学习评价
一年多的实验结果表明，新的评价理念得到较为广泛的认可和接受，并在一定程度上体现在教育教学实践中。但是，由于评价与考试改革的各个环节相互影响、相互制约，局部的、单项的改革往往难见成效，必须同时关注评价的若干环节和整个过程。对学校的教学质量如何评价？对学生的学习状况如何评价？仍然是课程改革所面临的最大的难题。
学习评价是学生生活中最重要的评价，也是评价改革最核心的内容。为此，各实验区着重在学业成绩评价、考试改革等方面进行了探索。

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