新概念英语教室用书和学生用书的区别？

您好，转：学生用书

每个教学单元的前半部分有一篇按句型结构编排的情景对话或描述性文字;其中每课书介绍的新的语言内容被融进了上下文之中。课文用于训练学生的理解能力;以及学生说、读和运用渐进型句型的能力。

每个教学单元的后半部分通常有几组有编号的插图;用于理解和口语练习。在可能的情况下;新词汇在学生口头掌握之后才见之于文字。在具有语境的课文中介绍的新的语言现象被单列出来，并进行反复练习。在这种口头练习之后有一小段笔头练习，用来巩固已经学到的技能。

教师用书

在每个教学单元的前半部分，教师可以找到如下几部分内容：

内容和基本目标：列出学生将要使用的句型、结构词和词项。

总体评选：介绍本教学单元的主要语法项目。

听力理解：介绍课文的9个步骤;用以训练学生听懂英语口语的能力。

理解：训练学生根据课文回答问题和提出问题。

句型训练：有时会有某个语言难点的简单训练，或为本教学单元后半部分的练习铺平道路。

活动：有时为某些活动提供素材，例如：讲故事、玩游戏或其他课堂活动。

在每个教学单元的后半部分;教师可为新句型的训练找到素材。这些练习往往采用两种形式：重复训练和句型训练。从第17教学单元起，书中列出了建议听写的段落。

学生用书

每个教学单元的前半部分有一篇按句型结构编排的情景对话或描述性文字；其中每课书介绍的新的语言内容被融进了上下文之中。课文用于训练学生的理解能力；以及学生说、读和运用渐进型句型的能力。

每个教学单元的后半部分通常有几组有编号的插图；用于理解和口语练习。在可能的情况下；新词汇在学生口头掌握之后才见之于文字。在具有语境的课文中介绍的新的语言现象被单列出来，并进行反复练习。在这种口头练习之后有一小段笔头练习，用来巩固已经学到的技能。

教师用书

在每个教学单元的前半部分，教师可以找到如下几部分内容：

内容和基本目标：列出学生将要使用的句型、结构词和词项。

总体评选：介绍本教学单元的主要语法项目。

听力理解：介绍课文的9个步骤；用以训练学生听懂英语口语的能力。

理解：训练学生根据课文回答问题和提出问题。

句型训练：有时会有某个语言难点的简单训练，或为本教学单元后半部分的练习铺平道路。

活动：有时为某些活动提供素材，例如：讲故事、玩游戏或其他课堂活动。

在每个教学单元的后半部分；教师可为新句型的训练找到素材。这些练习往往采用两种形式：重复训练和句型训练。从第17教学单元起，书中列出了建议听写的段落。

学生用书：
每个教学单元的前半部分有一篇按句型结构编排的情景对话或描述性文字;其中每课书介绍的新的语言内容被融进了上下文之中。课文用于训练学生的理解能力;以及学生说、读和运用渐进型句型的能力。
每个教学单元的后半部分通常有几组有编号的插图;用于理解和口语练习。在可能的情况下;新词汇在学生口头掌握之后才见之于文字。在具有语境的课文中介绍的新的语言现象被单列出来，并进行反复练习。在这种口头练习之后有一小段笔头练习，用来巩固已经学到的技能。

教师用书：
在每个教学单元的前半部分，教师可以找到如下几部分内容：
内容和基本目标：列出学生将要使用的句型、结构词和词项。
总体评选：介绍本教学单元的主要语法项目。
听力理解：介绍课文的9个步骤;用以训练学生听懂英语口语的能力。
理解：训练学生根据课文回答问题和提出问题。
句型训练：有时会有某个语言难点的简单训练，或为本教学单元后半部分的练习铺平道路。
活动：有时为某些活动提供素材，例如：讲故事、玩游戏或其他课堂活动。
在每个教学单元的后半部分;教师可为新句型的训练找到素材。这些练习往往采用两种形式：重复训练和句型训练。从第17教学单元起，书中列出了建议听写的段落。