教育技术学专业英语语句翻译

Performance. In the context of this definition, performance refers to the learner’s ability to use and apply the new capabilities gained. Historically, educational technology has always had a special commitment to results, exemplified by programmed instruction, the first process to be labeled educational technology. Programmed instruction materials were judged by the extent to which users were able to perform the “terminal objective” after instruction. Terminal objectives were stated in terms of the actual conditions for which people were being trained or educated and were assessed according to how well learners functioned under these conditions.
绩效：绩效在这里的定义是指学习者利用新掌握的技能而加以应用的能力。按往常来说，教育技术一直都特别看重绩效，第一个被冠以教学技术的程序化教学就是个例子。对程序化教学材料的评估标准就是以接受指导后，使用者对‘最终目的’的表现程度。最终目的是根据人们受训或受教育的实际条件而定，并以学习者在这种条件下表现的好坏作评价。

The reference to “improving performance” also reinforces the newer connotation of learning: not just inert knowledge but usable capability. The use of “performance” in this definition is not meant to imply that educational technology encompasses all forms of performance improvement. As is advocated in the related field of performance technology, there are many different sorts of interventions that may be used in the workplace to improve performance: tool, incentives, organizational change, cognitive
support, job redesign, in addition to instruction (Stolovitch and Keeps, 1992). Since it encompasses all these sorts of interventions, performance technology is a broader concept than educational technology.
对‘提高绩效’的参照也增强了学习的内涵：不是惰性知识而是可用的能力。使用“绩效”为定义并非暗示教学技术包含所有形式的绩效提升。犹如相关领域的绩效技术所提倡的，要在工作场所提升绩效有各种各样的措施：除了指导，还有工具、激励、改变组织、认知支持、重新设计工作，等等(Stolovitch 与 Keeps, 1992)。既然这些措施都被包括在内，因此，绩效技术比教学技术拥有更广阔的概念。

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性能。在这个定义范围内，业绩指的是学习者的能力，使用和适用新功能获得。从历史上看，教育技术一直有一个特别的承诺，结果，体现了程序指令，第一个进程必须标明教育技术。程序教学材料，判断哪些用户在多大程度上能够执行的“终端目标后，指示”。终端中指出的目标是为这些人正在接受培训或教育并根据评估以及如何在这些条件下学生的实际条件方面发挥作用。
所提到的“改善绩效”还加强了对学习较新的内涵：不仅惰性知识，而且可用的能力。 “工作表现在这”的定义，使用并不意味着暗示教育技术包括各种形式的表现有所改善。由于在绩效技术相关领域主张，也有可能在工作场所使用以提高性能：工具，激励，组织变革，许多不同种类的认知干预
支持，工作重新设计，除了教学（Stolovitch和保持，1992年）。因为它包含了所有这些各种各样的干预措施，绩效技术是一种更广泛的概念比
教育技术。

性能。在这个定义中,表现的能力是指学习者使用和运用新功能。从历史上来看,教育技术总是有一个特殊的承诺的结果,在程序指令,第一个进程必须标明教育技术的发展。程序教学材料的程度受到用户能够完成目标的“终端”之后指令。本文阐述了终端目标的实际情况,人们也是为这些条件来培训或者被教育。最后根据学习者在这些条件下学习的好坏程度进行评估。
参考“改善”的内涵也加强了新的学习:不仅仅是惰性的知识,也是可用的能力。使用的“表演”,在这个定义并不意味着意味着教育技术包含所有形式的性能改进。作为在相关领域提倡的绩效技术,有许多不同种类的干预,可用于工作来提高性能:工具、激励、组织变革、认知支持,工作,除了指令(Stolovitch和保持,1992)。自从它包含了所有这些各种各样的干预、绩效技术是一种更广泛的理念教育技术的发展。

表现：在这个文章中的定义是
表现意思是学习者学到知识后对其运用的能力。以前，教育技术总是对结果有特别的承诺，总是被特定的程序化的指导所规范。第一阶段就被贴上教育技术的标签。
程序化的指导资料在一定程度上由某个在接受指导后的学习者能够运用学期目标来判断。
学期目标是根据实际条件来表述的，而人们也是为这些条件来培训或者被教育。最后根据学习者在这些条件下学习的好坏程度进行评估。
“提高表现”这个解释也加强了新学者对学习重要性的认识，不仅仅是学习某项知识，而且还要提高运用能力。表现的运用在这个定义并不意味教育技术可以围绕所有形式的表现提高。
就像在教育技术相关领域中所主张的，有许多不同的方法可以应用在工作环境中来提高表现 包括：工具，鼓励， 组织的变化，被认知 领导同事的支持，工作的分配。另外还有相关指导。由于涵盖了许多方法，表现技术的概念要比教育技术更广博。

这个太专业，我只能尽我所能把它写通顺，仅供参考

不够专业级别的，顶多是Introduction to Educational Technology之类的级别。而且，五年内的才够级。看懂了就行了！