如何理解“生命教育”？

关于这个问题：如何理解生命教育？

关联出两个问题，什么是生命？什么又是教育？然后二者综合起来，或者说融合起来的结果，即是所谓的生命教育。

那就先说一说什么是教育。

广义：影响人的身心发展的社会实践活动

狭义：专门组织的学校教育

教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

接下来要来说说什么是生命。

生命是指一种“东西”的存在，同时，也是人类对生命现象存在的诠释。就像光能在诠释光现象或声能在诠释声现象，是一样的道理。

生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象，其外也可以包括生化反应产生的能够自我复制的氨基酸结构，以及真菌、细菌、植物、动物（人类）

最后说一些什么是生命教育。

直面生命和人的生死问题的教育。

从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。

生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。

我们可以知道，通过管理自己的生活、管理自己时间，还有管理自己的工作等，慢慢的找到自己，也就是通俗所说的：做自己！就是生命教育啦，可以这么简单的理解。

豆瓣、知乎：那颗星

简书：那颗星Star

我是不惹眼，不闹腾，也不勉强自己的那颗星！

“生命化教育”是福建省教育学者张文质先生推崇的一个教育理念，它的主旨就是以孩子的特点出发，尊重孩子，尊重个性，让生命在其规律中正确的发展。成人不应该把孩子当成一个不懂事的儿童，而应该把其当成一个生命，一个独立的生命个体来教育。

“生命化”教育要求教师应该蹲下来看待孩子的一切，不要在成人的眼光下去理解孩子的世界。尊重孩子的选择，尊重孩子的想法，让教育在自然和谐的情况进行。没有强制、没有体罚、没有填压，教育应该是在与孩子沟通下进行。让孩子乐意学习，快乐接受，在兴趣盎然的状态下接受知识。

教师以自己尊重孩子的方式教育孩子，孩子在老师的带领下，快乐而幸福的成长，这就是“生命化教育”所追求的方向。或许您会说这只是一厢情意的理想，确实在现有的教育体制下，教育跑不出填压与强制，但是难道教育要一直都是这样吗？不是的。它一定会发展，而发展的目标就是应该“以人为本”，“以生命为主”。

我曾经到过一所农村小学当了四年校长，那所小学90%是外地来的务工人员的孩子。父母在厂里没日没夜的干活，有的孩子一周都难得见父母一眼。这样的家庭环境，只能让孩子在学校感受到学校是家一样的温暖。如果教育再只是一味的填压与强制，那么孩子将会什么样的情况，结果大家心里都清楚。

所以，教育应该注重“生命”，从孩子的角度去实施，而非在成人的视野里去追求，只是这很难。

我认为生命的教育，或者说对于死亡的教育是非常有必要的。这也是目前我们的教育体系中的缺失，无论是谁都会经历生命的诞生与死亡，哪怕是我们心爱的宠物的生死。面对死亡往往给我们带来的是恐惧与悲伤，如果我们没有经历过生命的教育那么很有可能会深陷其中不能自拔。

我第一次面对死亡是小时候养的宠物狗的离世，因为发生了严重的疾病后来离开了。虽然是宠物狗，但是早已被当做是家人。那时候第一次面对生命逝去的悲伤，每天一想到它的离去便泪流不止。虽然对它不舍，但是那时候我懵懵懂懂的意识到，它的离去也带走病痛。随着时间的流逝，悲伤也被冲淡。

 第二次面对死亡是一段令人极度悲伤的故事，妈妈的越洋电话告诉我了姨父患了癌症的消息。那时候的我也即将回国，我很坚定的跟妈妈说，不会有事的，一定要坚强。现在的癌症治愈了也很高了，肯定会好起来的。回国后却不想情况并不是我想象的那么简单，姨父患的是极其罕见的癌症，虽然手术了也在坚持化疗，可是可怕的癌细胞还是疯狂的扩散了。从我刚回国的时候，陪着姨父一起还能爬楼梯上五楼，半年的时间生命就逝去了。那段时间对于我们的家庭来说是极度灰暗的、充满了泪水与悲伤的时光，任何人的脸上看不到笑容，全家人也为了照顾病患而心力憔悴。其他家人都需要工作，不能全程照顾病人。于是，照顾姨父的工作就由我来承担。

 我自诩是个胆大的人，从来不怕看打打杀杀的电影，也更喜欢各类血腥的丧尸美剧。但是当我在病房里，看到那么粗的针头插进姨父胸口的时候，我理智地控制着自己快步走出了病房。那一刻眼泪夺眶而出，我整个人浑身发抖，嗓子里一股浓浓的血腥味让我忍不住开始呕吐。姨父的病情在后期开始变得越来越严重，渐渐以及开始意识模糊。在他意识还算清醒的时候，他和小姨说，如果后期自己失去意识了，他希望放弃治疗。人到生命的最后一刻，真的希望给自己留下一份尊严，少一份痛苦。那时候的我们知道姨父的疾病已经无力回天，其实只是时间问题了。

 姨父生命的最后，清醒的时间已经越来越少。好多次我都好想抱抱他，告诉他姨父你别担心，以后我会好好照顾好妹妹还有小姨的，你放心。可是，我们好像从来没有临终关怀的文化与习惯，面对一位至亲即将离世的恐惧与悲伤让我始终没有这么去做。当姨父生命最终逝去的那一刻，这一切变成了直到现在最大的遗憾。

如果不曾亲身经历过家人的病痛，我们真的很难想象，也不愿去想象一场疾病给家人给生活带来的伤害，以及生活的巨变。家里的这次变故也是我给自己买了大额的重疾保险，甚至自己加入保险行业的一个动因。

生命到底意味着什么？活着到底意味着什么？当面对浩瀚的宇宙，每一个个体的生命好像并没有什么特别之处，可是，它很重要。对于我们的家人来说，它很重要。

每一个人该如何去面对生命，如何去面对死亡？一个人临终时的关怀与尊严，我们应该如何去把握？从小到大，我们的教育里缺失了这一块的教育，我们不知道如何去面对。面对死亡，我们无法先亲自体验一遍，但却可以提前深入的思考。想过生，想过死，也才能更好的活着！欢迎大家关注我的微信公众号【萌萌说】，里面有一篇文章《关于死亡》，我给大家列了一个关于生命的书单和观影清单。相信大家在看完之后，一定会让你对生命的态度有所启发。

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生命教育对于孩子来说是残酷的，对于一个人来说确实非常必须的。生命教育分为以下几个部分。

一是让孩子们明白生命的可贵。一个生命顺利诞生在这个世界上是非常不容易的，而孩子平安地长大成人也是更加不易的。可作为孩子他们不懂得这些，于是社会上经常看到一些孩子轻易地放弃了自己的生命，有的因为感情的挫折就选择了自杀，或者因为工作的压力选择了轻生，在孩子看来生命的结束是痛苦的终结，而在父母亲人眼里那才是痛苦的开始。

这主要是因为缺失了生命的教育，孩子不懂死亡对于一个人、对于一个家庭来说意味着什么。

二是让孩子明白生命的意义。因为独生子女的关系，现在很多父母对于孩子过分地溺爱，一些孩子一出生就已经衣食无忧了，不知道自己的人生方向在哪里，吃不了生活的苦，也经受不起生活的考验。

主要原因就是不知道生命的意义在哪里，不知道自己活着到底是为了什么。记得我的一个朋友跟我说，她接触到一些富二代的孩子，整天不是租个游艇出去玩，就是约了朋友出来到处玩耍，看不到奋斗的影子。

如果他们可以找到生命的意义，找到自己奋斗的方向，就会立刻变得不一样。其实对于家境优渥的孩子来说，他们如果可以不断地去努力，一定会更容易获得更高的起点和更美好的未来。

可见对于孩子们来说，对于一个人来说，生命教育是多么的重要。

每个人从出生的那一刻也就有了死亡的概念，因为死亡是每个人必须经历的，而且你是无法预知你的离去是在什么时候，所以人在一定的时期就会感觉到恐慌，特别是在生病的时候，就害怕有一刻会无声无息的离去。当家里有人离世的时候，小朋友就会问他们的父母，“妈妈，为什么祖父躺在箱子里，他怎么了？”而很多的父母都不知道该怎么回答，如果说死亡，孩子们可能会很伤心，但是又不知道要换什么方式去告知他们这个事实。

所以，生命教育其实是很重要的，不要到等那一刻真正来临的时候才去学习如何接受事实。我们大学里有开设一们课程，用的是《生命文化概论》这本书，也是叙述关于人的一生，生存与死亡的联系，告诫人们对待死亡应该是保持一个冷静的心态，无需恐慌，在出生的那一刻就意味着我们的死亡了，我们几乎用一生去准备迎接死亡，但是有些人面对死亡的时候还是很害怕，但有些疾病只要积极的治疗其实就没有什么问题了，但是恐慌就造成了他们消极的对待，以至于病情的快速恶化。

就像我一样，对于死亡其实还是有些害怕，每当我幻想我死了之后我的家人会很伤心，喜欢我的人会承受不了，我就感觉很难过，和自己喜欢的人在一起久了如果分开了的话自己其实也受不了，思念之情也是很难接受的， 就比如说自己要外出求学，在车站分离的时候，心里多多少少都会有些难受。