如何提高初中生的语文写作水平

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一、激发学生写作兴趣
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣是最为积极的非智力因素，是学生写作的动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，才能把写作当作一件乐事来对待，才能提高学生写作的激情。相反地，如果学生对写作不感兴趣，甚至对写作产生厌烦、畏难情绪，就会认为写作是一件苦事、难事，不知从何下手，即使写出来了，也只是敷衍了事。因此，要提高学生的写作水平首要条件就是要消除学生对写作的畏难、消极情绪，激发学生对写作浓厚的学习兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
1.以优秀的作品来消除学生的畏难心理。在课上教师可以经常为学生朗读一些历届中考生的优秀作品，这些作者与学生们有着相似的生活阅历与认知水平，学生易于接受，容易产生心理认知。此时教师再加以鼓励，如“只要我们用心，一样可以写出这样优秀的作品来”，这样就会让学生消除写作难、写作苦的心理，树立起学好作文的信心，激起写作的激情。
2.改变单一的写作模式。学生多畏惧命题作文。命题作文在一定程度上限制了学生的思维，使学生局限于条条框框中，思维得到压抑，个性得到抑制，写出来的文章多是千篇一律，没有真情实感。教师要让学生看到作文丰富的样式，如用多媒体展示漫画、图画等，让学生根据自己的理解自拟题目，这样更具开放性，利于学生发挥想象与联想，提出有创见的看法，从而写出更富有个性的作品。
二、注重写作素材的积累
1.仔细观察生活，做生活的有心人。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不歇，溪水自然流个不停。”也就是说，生活是写作的源泉。文学作品来源于生活，同时又高于生活。要想写出好的作品，就要让学生深入生活、体验生活、感受生活，做一个生活的有心人。因此，教师要引导学生认真地观察生活，善于发现，善于总结。罗丹说过：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”因此在教学中教师要让学生学会观察的方法，认真观察生活中的人与事，并让学生经过总结内化为自己的写作素材储存在头脑中。这样在写作时学生就可以根据文章的需要，积极调动头脑中相关的材料进行提炼与组合。
2.大量而广泛的阅读。阅读是人们获取知识、收集信息的一个重要渠道。鲁迅先生曾提出：“自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”由此可见，增加阅读的重要性。因此，在平时的教学中教师要注重加强学生的阅读范围和能力，让学生从阅读中汲取营养，积累好词佳句，学习优秀作品的遣词造句、构文立意。具体的做法如下：一是发挥教材的优势。教材是编者根据初中生的特点进行编排的，所收录的作品多是大家之作，体裁多样，内容丰富，都是优秀之作。教师要立足教材，让学生吸收教材中的养份。在教学中教师要让学生多阅读，分析优秀作品的布局谋篇，划出其中的好词佳句，熟读成诵。二是让学生阅读中外名著。新课程标准越来越关注学生的课外阅读，中考、高考中对课外阅读考查的比例也在加大。因此教师要重视学生的课外阅读，让学生通过课外阅读开拓视野，增长见识，扩大词汇量，丰富知识储备。在教学中，我鼓励学生制订课外阅读计划，经过一个学期的努力，学生读了许多作品，其知识储备与词汇量明显增多。
三、加强写作训练
1.仿写。我们提倡作品要有自己独特的风格，要有个性，但对于写作水平处于初级阶段的中学生来说，如果还没有形成自己的风格，那不妨试试仿写。仿写并不是全套照搬，而是让学生在多看同类作品的基础上加强自己的文字力度，写出自己的文章。
2.补写。留白是一种艺术，教材中的作品有许多的空白，教师要充分利用这些留白，给学生充足的思考的时间，让学生展开丰富的想象与联想，进行课文内容的补写。如一个省略号、一个意犹未尽的结尾等等，这些都是让学生进行补写的最好机会。
3.以说代写。教师可以充分利用课前或课后的几分钟或其他课余时间，让学生以说来代写。说的形式与内容多样，更容易为学生所接受。如课前我让学生进行即兴演讲，学生参与的积极性非常高，有的学生讲述生活中的趣事，有的学生简述电视与报纸上的新闻，并加入了自己的见解，有的学生描述自己所钦佩的人……
4.课外小练笔。教师应鼓励学生记录下每天生活与学习中的点点滴滴。只要是自己觉得有意思、印象深刻的事情与人物都可以记录其中。这样的训练会使学生的写作内容更加丰富。
四、注重作文的自我修改
修改是写作的一个重要环节，对文章质量的提升具有极其重要的作用。古今中外的文学大家都非常重视文章的自我修改。叶圣陶先生提出：“文章要自己改，学生学会了自改的本领才能把文章写好。”文学大家曹雪芹的一部《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。初中语文课程标准也明确提出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”因此，首先教师要让学生认识到文章自我修改的重要性。其次教师要教给学生自我修改文章的方法，让学生从标点的运用、字词的锤炼、语句的运用、语法修辞、文章的结构立意与文题进行修改。再次教师要亲身示范，现身说法，让学生看到教师修改的全过程，让学生在教师的示范中反思与总结，从而学会自我修改；让学生在教师的指导与点拨下学会从标点到布局谋篇的全面修改，以真正提高自己的作文修改水平，养成良好的作文修改习惯。
总之，学生写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期而又艰巨的任务，需要教师的不懈努力。我坚信，只要教师从学生兴趣的激发、写作素材的积累、各式训练的加强、文章的自我修改这四个方面给予充分的重视，定能够改变学生无内容可写、无情可抒、无感可发的现状，让学生有话可说、有情可抒、有感可发，写出富有感情与个性特点的优秀作品来。