如何提高初中生学习语文的兴趣

从小学开始,语文数学英语就是一直都在学习的,我们真的能学好吗,很多同学在学习的时候都很迷茫,怎么才可以把初中语文学习的更好呢?学习对于孩子们来说真的这么困难,让孩子们都望而却步吗?

一、基础默写,不能除出错
语文考试中虽然默写占比不大,但是往往1分就会在考试中失利,老师说1分1操场,这句话绝不是开玩笑,我们要重视这些默写,看起来可能微不足道,但是很大程度上是会帮助我们在考试时靠细节取胜.
二、作文题百变,找到新思路
语文考试最重要的就是作文,也是考试中最重要,占分最高的部分,学生们都会比较重视.可能现在市面上有很多的作文大全,但是很多时候我们都不可能完全猜对老师要考的题目,这个时候需要我们去在不同中找相同.往往很多时候都是可以从中获取灵感,从而写出漂亮的文章.

一、发挥教师独特的人格魅力，激发学生的学习兴趣。

教师独特的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，教师要让学生喜欢自己所
教的学科，首先必须有吸引力，得想办法让学生喜欢你，很难想象，一个令学生
讨厌的老师可以让学生对他所教的学科产生兴趣吗？正如俄罗斯教育家乌申斯
基所说：
“在教育中一切都应以教师的人格为基础，
因为只有人格才能影响人格，
只有人格才能形成性格。
”因此，作为一名语文教师，要想让学生喜欢语文，就

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必须为自己塑造一个良好的形象，
不断增强个人的魅力。
那么教师的人格魅力包
括哪些方面呢？

（一）渊博的知识：

苏霍姆林斯基说过：
“教师所知道的东西，
就应比他在课堂上讲的东西多十
倍，多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中选

出最重要的来讲”
。的确如此，语文教师单一地掌握本学科的知识已远不能满足
现代教学的实际需要了，孩子们需要的是博览群书、见多识广、知识丰富，能让
他们开阔视野的老师，
那些一涉及其他知识就支支吾吾，
运用起来捉襟见肘的老
师势必不会受到学生们的欢迎。
教师的知识体系应该像一棵大树，
教育教学的相
关理论是树根，
扎实的专业知识是树干，
广博的其他知识是树叶，
三部分缺一不
可。

（二）高尚的品格和素养：

教师不仅是孩子们学习上的教育者，
也是他们生活上的引路人。
教师教给孩
子们的除了基本的知识外，
还有道德的准则和做人的道理。
这些需要教师通过言
传身教来潜移默化地影响学生。
正如孔子所说
:“
其身正，
不令而行
;
其身不正，
虽
令不从。
”
教师只有自身具备高尚的品格和素养，才能为学生树立榜样，起到良
好的示范作用，也只有这样才能培育出德智体美全面发展的优秀人才。

（三）运用风趣幽默、生动活泼的语言：

幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气
氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。于永正老师说：
“笑着看学生，学
生就会笑着看老师”
。运用幽默风趣的语言，减少学习的压力。语言是重要的交
际工具，
在教学中是实施教学的主要手段。
教师有声有色的讲解，
幽默风趣的语
言，能化枯躁无味的内容为

意味盎然，学生愿听乐听。教师文彩飞扬的语言会
使课堂如一首流淌的音乐，
洋溢着轻松、
愉悦的氛围，
学生的学习兴趣得以激发，
在快乐中达到教化的目的，在轻松的氛围中完成知识的传授。

二、更新教学观念，创新教学手段和教学方法：

语文教师在实际语文教学过程中应该认真研究教学策略与方法，
寻找创新教
育与语文学科教学的结合点，
把创新精神的培养作为教学的灵魂，
以其创造性的

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“教”来诱发学生创造性的“学”
，努力培养学生思维的流畅性、变通性和独创
性等重要品质。

（一）运用学为主导，教为指导的教学模式

语文教学要彻底从过去那种僵化、
呆板、
如死水一般的传统的教学模式中脱
离出来，取而代之以一种崭新、生动活泼，具有新颖性、创造性，学为主导，教
为指导的教学模式。
只有这样，
才能实现由应试教育向素质教育的转变，
才能激
发学生更浓的学习语文的兴趣。
所以教师要采用最先进的课堂教学手段
——
多媒
体来吸引学生。引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，
把当时的情境再现出来，
能营造出一种赏心悦目的氛围，
激发学生的想象力和创
造力，使学生学得主动，学得快乐。如教八年级的《苏州园林》时，课堂沉闷单
调，
学生觉得枯燥无味。
我就用电教化教学，
用美术手段向学生展示园林的美景，
学生被美丽的画面吸引住了，
完全融入了美妙的意境之中，
这时，
我再通过语言
艺术，合理的点拨，恰当的提问，听课的学生很容易将文字、图片、视频等有机
地统一起来了，对课文的印象也就更深刻了。多媒体的音画交融，生形并茂，能
全方位、多角度激发起学生的好奇心、求知欲，充分调动了学生的积极思维，课
堂气氛就活跃起来了。

（二）注重实践活动与合作探究

培养学生主体，
注重实践活动与合作探究。
在教学中，
我们要充分发挥学生
的主体意识，
让学生认识到自己是学习的主人翁，
而不是被动接受知识的
“大板
鸭”
。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间，培养他
们小组合作学习进行探究，
使他们去主动参与，
让他们提出问题，
合作解决问题，
比教师单纯地讲授更有效。
让他们体验到学习语文的兴趣。
如组织学生出小组墙
报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上
每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、
流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，
及时进行客观、
公正的评价和鼓励，
并与其他同学一起享受成功的快乐。
当学生
要完成一项任务之前，
教师要估计到他们会遇到的困难，
并及时给予热忱的启发
式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就
是“克服困难”
，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。