如何进行语文阅读的课内外衔接

与其他学科一样，语文教学当然也是由课内到课外，特别是现代文阅读，更是要将平时在课堂上学到的知识和能力，很好地嫁接到课外的现代文阅读上。笔者认为，可以从以下两方面展开：
首先是进行课内外阅读的衔接。学生的阅读量偏少一直是当今语文教学的软肋之一，因此，引导学生进行有效的课外阅读是很有必要的。根据多年的教学经验，笔者认为可从以下三方面着手引导学生课外阅读。第一，适时引导学生阅读原著。在学习名著节选的课文时，要精心引导学生课后阅读名著，以更全面了解作品的原貌。比如在学习《生命的意义》后，去读《钢铁是怎样炼成的》，以更好地理解主人公对生命意义的思考。第二，努力引导学生阅读同类作品。举一反三阅读同类作品，是学生扩大阅读量的有效途径，也是加深对作品的思想内容以及写作特色的领悟的有益补充。比如学完朱自清的《背影》后去读一读《父爱如山》之类的文章，一定能够对父爱有更为深刻的理解；学习《七根火柴》后去读同样描写红军长征的《三人行》、《丰碑》等，可以更好的把握红军的革命精神。第三，善于引导学生阅读其他同类作品。如学完鲁迅的《孔乙己》，可以再去读他的杂文，以更好了解鲁迅犀利的文风。
其次是现代文阅读技巧的课内外衔接。阅读理解,
说到底还是要靠答题的技巧来体现，这又要在课外阅读上体现。现代文阅读训练的课内外衔接可按如下步骤进行：第一，要让学生充分领会老师在课堂上传授的现代文阅读知识和技能，这是做好课外阅读理解的基石。这些知识和技能既包括各种文体的知识，还包括文章的一般写法，同时也有做阅读理解的方法和技巧，内容较多，在此不一一细说。第二，也是关键的一步，是巧妙的设计与课文相同或相近的文章进行训练，以达到知识和能力的迁移。比如，学完杨朔的《荔枝蜜》，可以补充其《茶花赋》等，以加深学生对托物言志手法的理解及欲扬先抑手法的运用。第三，是设计一些课外现代文阅读语段，检查学生是否真正掌握了所训练的方法。这也是完成现代文阅读课内外衔接的最终目的，只有这一步做好了，才能在现代文阅读中做到游刃有余。
当然，现代文阅读不光是方法和技巧问题，还涉及到在阅读中进行德育与审美教育等等，限于篇幅，在此就不再多言了。