《花钟》这篇课文写花儿开放的好词有哪些(至少五个)？

2025-01-11 11:24:37

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回答1：

《花钟》主要写了作者观察后，发现一天之内，不同的花开放时间不同，以及之和不同的原因。表现出了作者善于留心观察周围事物、善于思考的好习惯。

打错字了：以及之和不同的原因——以及产生这种现象的原因。
教科书分析：
　　1.课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。全文三个自然段，第1、2自然段分别写了人们观察发现的两点：不同的花开放的时间是不同的；花儿不同时间开放的原因。它们都有一个关键语句，点明了自然段的主要意思，有助于学生概括自然段意思，把握课文内容要点。第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习，是三上“留心周围的事物”的学习延续。
　　2.课文中的泡泡“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢”，体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的能力训练，是教学的重点，不能只追求结果——找出那句话，概括大意；要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话，让学生了解的概括思维能力得到训练。
　　3.课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下”，承担着这两个学习任务：了解语言表达的多样性；体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点：让学生品读句子，体会句子除了表达“花开了”这个意思外，还能表达了这花儿的什么。
　　4.课后小练笔与课后练习3是从学阅读到学表达的关系，可在完成练习3后接续安排训练。
　　学情分析：
　　1.学生在三上第六单元的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习训练中，已经初步了解“关键语句”的内涵，在一个自然段里的位置，以及“关键语句”与该自然段其他句子意思的关系。在上一个单元的学习中，通过“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习训练，又进一步加深了对上述语文要素的理解把握。这一课的学生学习，应在这个基础上展开。
　　2.通过第一学段和三上以及三下的三个单元的学习，学生以具有相当的了解句子字面意思的能力，这是课后练习3，了解语言表达的多样性，体会语言表达的具体形象与丰富的基础，应在这样的基础上组织教学。
　　教学目标：
　　1.能正确认读“芬”等9个生字新词；正确读写“斗”等13个字和“争奇斗艳”等23个词语，并能联系上下文理解词义。
　　2.正确流利朗读课文，背诵第1自然段。
　　3.默读第1、2自然段，能找出关键语句，并利用分别说说这两个自然段的主要意思。
　　4.仿照例子，根据课文内容填空，体会“花开了”这一个意思多种说法的语言现象及其在表情达意上的作用，并仿照写一写其他花；感悟留心观察的意义，激发观察大自然的兴趣
　　重点教学目标：
　　教学目标3、4。
　　难点教学目标：
　　教学目标4。
　　教学准备：
　　教师：“芬”等9个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
　　学生：每人一套“芬”等9个会认读字字卡（不注音的）；观察自己喜欢的花花开的状况。
　　教学时数：
　　两课时。
　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
　　预设：
　　这个单元学习的课文是关于观察大自然有所发现的内容。
　　这个单元的主要学习目标有两个：借助关键语句概括一段话的大意；观察实验中事物的变化，把实验过程写清楚。
　　3.小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文是通过不同的角度观察大自然中的事物，有所发现的内容。这个单元有两个主要教学目标：（1）继续认识关键语句，借助关键语句概括一段话的大意；（2）做一个小实验进行观察，然后写一篇习作；观察实验中事物的变化，把实验过程写清楚。
　　（二）导入释题，明确课文主要教学目标。
　　1.导入释题。
　　导语：是呀，大自然有无穷的奥秘，只要我们留心观察，就一定会有所发现。那么，我们今天学习的课文，观察了大自然的什么？发现了什么呢？请看老师板书课题。
　　板书课题：13 花钟
　　2. 齐读课题。
　　3.释题。
　　提问：同学们，我们都知道，时钟是使用金属做成的，但是这篇课文的课题告诉我们，课文写的时钟是用什么做成的？（指名回答。预设：这篇课文的课题告诉我们，课文写的钟，是用花儿做成的。）
　　4. 明确主要教学目标。
　　导语：通过课题，我们知道课文写的钟，是用花儿做成的。花儿为什么可以做成钟呢？人们通过观察花儿，发现了什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
　　（一）指导预习。
　　1.出示预习任务。
　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
　　（3）思考：（1）哪些自然段让你知道花儿为什么可以做成花钟的？（2）这个花钟是谁修建的，它怎么样？
　　2.反馈指导。
　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“芳”“燥”“灼”“适”。
　　（3）PPT出示会写字词“争奇斗艳、苏醒、万寿花、强大、展示、昆虫、修建”复习认读。
　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
　　个体操作，同桌交流预习任务3。
　　4.反馈指导。
　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。
　　1.反馈指导预习任务3。
　　预设：
　　（1）第1、2自然段让我知道花儿为什么可以做成花钟的。
　　（2）这个花钟是一位植物学家修建的。（追问：你是从哪句话知道的？指名回答。预设：我是从第3自然段第1句话知道的）它很有趣（追问：你是从哪些句子知道的？指名回答。预设：我是从第3自然段第2、3句话知道的）。
　　（出示任务：默读第三自然段，思考：为什么这位植物学家能做成花钟？用波浪线画出有关依据。
　　个体操作。
　　反馈指导。
　　预设：因为这位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，这些花在二十四小时内一次开放，只要看到什么花刚开放，就知道大致是几点钟。所以这位植物学家能做成花钟。
　　追问：谁能说说第3自然段的主要意思呢？指名回答。预设：一位植物学家修建了一个花钟，花钟很有趣。）
　　2.小结：第1、2自然段写了人们观察花儿的发现，让我们知道花儿为什么可以做成花钟的。第3自然段写了一位植物学家修建了一个花钟，花钟很有趣。
　　三、学习借助关键语句概括一段话的大意。
　　（一）了解第1自然段每句话的意思。
　　1.导语：我们通过预习，学习了生字词，粗知了课文大意，概括了第3自然段的主要意思，知道了花钟是什么样的。接下来，我们就一起来探讨植物学家能做成花钟的原因。
　　出示任务：默读第1自然段，用序号标示出每一个句子，然后想一想：每个句子讲了一个什么意思？
　　个体操作，同桌交流。
　　2.反馈指导。
　　预设：
　　共三个句子。第一句：鲜花开放迷人。第二句：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。第三句：不同的花儿在不同的时间开放。
　　3.出示任务：课文是怎样具体写出“不同的花儿在不同的时间开放”的，默读第3自然段，用横线画出表示时间的词语，用实心圆点点出花儿的名称，然后用“什么花在什么时间开放”的句式说一说。
　　个体操作。
　　4.反馈指导。
　　预设：
　　牵牛花在凌晨四点开放，蔷薇在清晨五点左右开放，睡莲在早上七点开放，午时花在中午十二点左右开放，万寿菊在下午三点开放，烟草花在傍晚六点开放，月光花在晚上七点左右开放，夜来香在晚上八点开放，昙花在晚上九点左右开放。
　　（二）概括第1自然段主要意思。
　　1.出示任务：同桌讨论一下，第1自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第1自然段的主要意思？
　　2.反馈指导。
　　预设：
　　第1自然段的第二句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第1自然段的主要意思。
　　追问：能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它什么语句？（指名回答。预设：能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它关键语句。）谁来概括一下第3自然段的主要意思？（指名回答。预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
　　3.小结：能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它关键语句，我们可以借助它概括自然段的主要意思。
　　四、小结：（学习状况和知识能力点）
　　作业设计：
　　朗读课文。
　　板书设计
　　13 花钟
凌晨五点　牵牛花
五点左右　蔷　薇
早上七点　睡　莲
　　中午十二点左右午时花
下午三点　万寿菊
傍晚六点　烟草花
七点左右　月光花
晚上八点　夜来香
九点左右　昙　花

第二课时
　　一、复习。
　　（一）复习会认读的字和会写的字。
　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
　　（二）复习上一节课学习的有关内容。
　　提问：第1自然段哪句话提示了自然段的主要意思？可以怎么概括第1自然段的主要意思？（指名回答。预设：见上一节课。）
　　二、体会、学习表达方式的多样性，背诵第一自然段。
　　（一）体会表达方式的多样性。
　　1.导语：上一节课，我们读懂了第1自然段，了解了第1自然段的意思，接下来我们继续学习。
　　出示任务：（PPT出示课后练习3）朗读第1自然段，读后参照题目的例子，用横线画出填空的内容。
　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下相同，不再说明。）
　　预设：
　　蔷薇：绽开了笑脸睡莲：从梦中醒来万寿菊：欣然怒放
　　烟草花：在暮色中苏醒月光花：舒展开自己的花瓣昙花：含笑一现
　　3.导语：作者用了那么多的表达方式来表达“花儿开放”这个意思，为什么呢？就让我们来体会体会吧。
　　出示任务：（PPT出示例句：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）朗读句子，想一想，除了了解到“牵牛花开放了”这个意思外，你从这个句子中还了解到牵牛花的什么？你是从哪个词了解到的。
　　个体操作。
　　4.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。以下相同，不再说明。）
　　预设：
　　我从这个句子中还了解到牵牛花的颜色是紫色的，形状是喇叭形的。我是从“紫色”“小喇叭”这两个词了解到的。
　　5.导语：原来作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思，是为了表达出更多的信息，使句子“花儿开放”的意思表达得更具体些，更形象些。让我们读读其他句子，看看我们又了解到其他花儿开放的什么。
　　出示任务：（PPT出示其它六个句子。）朗读这些句子，想一想，除了了解到“花儿开放了”这个意思外，你从这个句子中还了解到这些花儿的什么？你是从哪个词了解到的，用三角形在课文中标示出来。
　　个体操作，同桌交流。
　　6.反馈指导。
　　预设：
　　蔷薇：开得很好看。词语：笑脸睡莲：刚刚开放。词语：从梦中醒来
　　万寿菊：盛开得灿烂。词语：怒放烟草花：花蕾刚刚绽开。词语：苏醒
　　月光花：慢慢地开放。词语：舒展昙花：花儿很美，但开花的时间不长。词语：含笑一现
　　（二）学习表达方式的多样性
　　1.导语：你们看，作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思，表达出了那么多的信息，使的句子意思表达得具体形象。你们想学学吗？
　　出示任务：（PPT出示小练笔）仿照课文中表达鲜花开放的语句，说一说你喜欢的一两种花。（提示：可以说其它的花儿。）
　　个体操作，同桌交流。
　　2.反馈指导。
　　能仿照课文语句说，合情合理，通顺，便应予肯定。
　　（三）背诵第1自然段。
　　1.导语：同学们在体会句子的过程中，已经把第1自然段中的句子朗读了多次了，现在，能把第1自然段背诵下来吗？
　　出示任务：朗读第1自然段，借助板书，尝试把第1自然段背诵下来。
　　个体操作，同桌互背互检。
　　2.反馈指导。
　　三、继续学习借助关键语句概括一段话的大意。
　　（一）了解第2自然段每句话的意思。
　　1.导语：上一节课，我们借助第1自然段的关键语句，概括了第1自然段的主要意思，那么，第2自然段的大意也能这样做来概括主要意思吗？
　　出示任务：默读第2自然段，用序号标示出每一个句子，然后想一想：每个句子讲了一个什么意思？
　　个体操作。
　　2.反馈指导
　　预设：
　　共五个句子。
　　第一句：不同植物开花时间不同的原因。
　　第二句：有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。
　　第三、四句：以昙花为例说明有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。
　　第五句：有的花开花的时间与昆虫活动时间有关系。
　　（二）概括第2自然段主要意思。

回答2：

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