终身教育的相关知识点有哪些？

在生理学上，人生来就是毫无防备的，是不完全适应于环境的，而在社会上，教育是作为人类社会的一种自然特征而出现的。人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程与学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。只是随着时代的变迁，这种生存与发展的定义有所变更。

如何理解终身教育？
(一)定义：终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。是当今两大教育思潮之一。
它具有两个本质特征：
一、是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性。强调的是纵向的时间线。
二、是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。强调了人所接受各种各样的教育。比如说： 终身教育既包括正规教育又包括非正规教育这种说法即为正确。
(二)终身教育思想的产生与发展：
1、最早产生：1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。但耶克斯利思想主要带有宗教色彩，领域较为局限。我国最早体现出终身教育思想的是孔子，他在《论语》中提到的“吾十五有志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十从心所欲，不逾矩。”国外最早体现出终身教育思想的是柏拉图和亚里士多德，柏拉图认为一个人如果不经过漫长而艰巨的训练和“严格科学的方式忍苦地学习”是绝对不能有收效的。而亚里士多德则提出更加明确的主张：“儿童和需要教育的各种年龄的人都应受到训练。”
2、概念化和体系化：终身教育的概念化和体系化则是在20世纪60年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》报告书的发表。故被誉为终身教育之父。1972年，埃德加·富尔向联合国教科文组织递交文章《学会生存——教育世界的今天与明天》提出终身教育是学习化社会的基石。1989年，联合国教科文组织在我国召开“学会关心：21世纪的教育。”
3、最终形成：1996年联合国教科文组织发表的报告《教育——财富蕴藏其中》标志着终身教育体系的最终形成。其中提出：“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。学会认知：是将掌握足够广泛的普遍知识与深入研究少数学科结合起来，以便从终身教育提供的机会受益。学会做事：主要获得能够应付许多情况和集体工作的能力，在学习与工作交替的教育发展中进行的。学会共同生活：本着尊重多元性，平等了解，在学习中也应学会共同生活。学会生存：以便更充分的发展自己的人格，并增强自主性、判断力、个人的责任感。
(三)终身教育的基本特征
1、终身性：这是终身教育最大的特征，它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。
2、全民性：终身教育的全民性是指接受终身教育的人包括所有的人。
3、广泛性：终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育
4、灵活性和实用性：学习的时间、地点、内容和方式均由自己选择和决定，因此具有灵活性和实用性。