我觉得各科老师这样做会更好的周记，600字怎么写？

深深感受到了题主内心的投射心理和报复性快感。（原谅我这么直白）

1.你说:我很不喜欢他，于是第一篇周记就赫然指出……………
我们来分析，你是因为不喜欢他，不喜欢这个人，所以不接受他对你的行为安排，也就是写周记。你做出了迅速且直白的回击，在第一篇周记中“这对写作根本没有作用”。一个28岁的男老师，血性方刚，一腔教育热情正待播洒，没想到打开学生作业本竟然看到这样伤人的话，没把你叫过去站墙根你就该偷乐了。他只是给了批语而已，并且算是尊重你个人意愿的批语，你觉得他应该给出怎样的反应？把你扶着手请过去办公室坐在太师椅上腆着二皮脸问您“老佛爷我错了您下旨奴才一定照办”还是“嗯嗯好的呢你可以不写哦亲”…你跟我说，他应该是怎样的反应？！
2.写周记，的确是提高学生语文成绩，尤其是作文成绩，尤其是初中生的好方法。思维发展活跃，记忆力突出，接受能力和学习能力属于一生中非常好的时期。一篇六百字左右的周记，（是周记周记啊亲，不是一天一篇的日记！），很大程度上避免了日记高频率而带来的学生语言匮乏和语言过敏，也避免了流水账式的写作习惯。一周之内，一定会发生一两件值得记入作业本儿的事情，高兴的，难过的，平时无法言说的，等等。就算你毫无文采地把这些事情记录下来，等上了高中，上了大学，成家立业的时候再来看，一定会哭笑不得于那个时候的中二病，怀念那个只要读书好世界就好的年少的日子。
3.初中生幼稚感与成人感并存，属于心灵断乳期，刚进入青春期的他们对这个世界有太多好奇，对身边的同学身上出现的变化也好奇，说这么多意思就是他们的心灵极度脆弱，极易出现心理问题。如果没有周记这种倾诉方式，教师很难及时了解学生的内心状况以及学生生活和学习环境的变动，从而帮助学生解决心理问题，安全度过危险期。你说日记具有“隐私性”，我就笑了，我觉得题主在日记中一定写满了对老师，对家长，对同学的愤恨，对自己中二病还觉得孤芳无人赏的忧伤和无奈。因为我就是这么过来的。可惜当时我们班主任是个花甲老头，每天日记和语文知识累积本，早读课从第一组批到最后一排，全体中招。我在心理发育的最重要的时期每天写日记，写的很痛苦。我深深地觉得日记可以自己写了自己看，隐私什么的完全没有界限可言，何谓隐私？隐私就是你的阴暗面。如果换成周记，我绝对轻松太多。另外，我的语文成绩的确是在那个时候提高了。
4.答主一年后毕业，即将迈入中学当语文老师。我会让我的学生写周记，并且要求是:内容不限，字数不限，爱写不写，一个字也得交，这是原则。我相信我的学生一定不会在第一篇周记中就大义凛然般指出写周记到底是否对提高语文成绩有帮助怎样。学生有个性，不代表不尊重老师。
5.说太多了。去喝水。

四年的校园生活中，有许许多多的老师都在我记忆的长河中，其中有一为老师给我的鼓励最多，给予我无限的关爱，那就是我一年级的班主任—徐老师。
她有着高挑的身材，有着炯炯有神的眼睛，细看老师的眼角已经有了一丝轻微的皱纹，其实我们心里都明白，老师为我们的学习操劳而治。她温柔大方，和蔼可亲是我心目中无比崇敬的人。
徐老师非常关心我的上课表现。一年级开学第一天上课时，我心里很紧张，老师问了个问题，同学们非常积极，我也举起了手，可心里却想“老师，老师，你可千万不要叫我！”我把头埋得深深，可是不希望发生的事终究还是发生了，“刘天琪，你来答一下吧。”我慢吞吞的站了起来，脸红得和西红柿一样，“我，我……”同学们哄的一声全笑了我更有点语无伦次了，连头都不敢抬，恨不得找个地缝钻进去。我支支吾吾的，心怦怦直跳，心里忐忑不安，我生怕徐老师会说我，甚至会骂我，我悄悄地用眼睛瞟了一下老师，老师的目光里除了亲切，没有别的，好像在说：“别怕，刘天琪，慢慢来，答错了没关系。”我慢慢的调平了心态，鼓足了勇气，大声流畅的回答了问题，全班响起了热烈的掌声，徐老师也欣慰的笑了，好像在说：“真棒！回答得真好！”我心里似糖蘸蜜一样，里外都甜滋滋的。
徐老师不仅关心我的学习，而且还关心我们的生活。有一次大课间，我们在操场玩耍，突然，刮起了阵风，当时，我身上的衣服还比较单薄，我们还在继续玩耍，这时我听见有人叫我的名字，“刘天琪，叫同学们一起，回教室，天凉了，注意身体！”老师大声呼喊，我听了这话，心里热乎乎的。
您对我们的关怀和关爱使我想起一首诗中写道“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
我忘不了您，亲爱的徐老师！