教育心理课堂群体纪律不良的原因及解决方法

2025-02-04 10:26:59

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回答1：

在课堂中遇到各种学生的不良行为。例如：迟到或旷课、做小动作、看课外书籍或玩弄手机、东张西望、睡觉、讲话、吃零食、甚至是打架、与老师发生激烈冲突等，这些不良行为的出现不分学段、不分课程。一般情况下是高年级出现严重不良行为的几率相对低年级要高，普通中学学生出现课堂不良行为的几率比重点中学高，男生较女生出现不良行为的几率高，普通任课教师课堂出现的不良行为的几率比班主任任教的课堂高。学生的不良行为如果得不到有效预防和控制，会严重干扰学生个人和班级的学习效率和良好的行为习惯的养成，也会导致教师的教学计划安排不能顺利完成，进而使得教育成效大打折扣。我们能够经常看到，一些教师虽然专业技能出色，但是由于对学生的心理状态和发展特点缺乏了解，对课堂不良行为的发生缺乏心理准备和解决预案，因此当课堂教学中学生出现不良行为时可能处置不当，或不能阻止不良行为的发生或与学生发生了激烈冲突造成了严重后果，给教师个人教学生涯留下阴影也导致学生教育存在缺憾。那么学生为什么会出现课堂不良行为呢？一、学生课堂不良行为产生原因。学生不良行为可以简要分为三种类型：突发型、习惯型、预谋型。这三种类型的解决难易是预谋型难于习惯型，习惯型难于突发型，尤其是习惯型和预谋型的解决需要长期的过程，非常考验教师的教育智慧。但是不管哪种类型究其原因，产生的背景原因都有相似之处。 1、学生心理发展不成熟。中学生的心理发展正处于从不成熟到成熟的过渡阶段。在这个阶段他们接受新鲜事物能力强，易受外界环境的诱惑和熏染，明辨是非能力弱，缺乏必要的社会生活经验，抗腐蚀能力差；他们的生理已经接近成年人，但心理发育还不成熟，他们

2 既有独立自主的强烈愿望又乐意得到同龄人尤其是同学们的认可，希望得到成年人的尊重。他们重感情，易激动，不能理智控制自己的言行，待人接物上往往以自我为中心。这种情况下很多不良课堂行为往往是突发的，事前缺乏征兆，往往学生自己冷静下来后能够认识并改正自己的错误。 2、不良行为习惯的长期积累。不良行为最初是偶发的，但是如果得不到及时有效地制止和矫正，或长期得不到重视就会形成一种习惯，就会继续产生不良行为，到后来就发展成为屡教不改的恶习，学生在进入中学前已经接受了一段时间的教育，如果不能在不良行为萌芽的早期就及时有效地矫正，进入中学后矫正就比较困难。比如说：学生迟到，我们发现经常迟到的学生总是那么几个人，不迟到的学生不管刮风下雨从不迟到。在这点上也反映出家庭的早期教育，尤其是学生良好的行为习惯的养成教育非常重要。 3、逃避不愉快的状态或活动。当学生因为对于课程学习反复遭遇失败，对课程学习丧失信心时，为了逃避不愉快的心理状态，自然就会有不良行为产生了。这时需要教师及时发现并作出正确判断，如果是群体性的不良行为，例如：打瞌睡、课堂嘈杂，则说明教师的教学是不被学生所接受的，需要立即进行反思和整改；如果是个别现象，则说明学生个体已经跟不上整体的教学，出现了自我放弃，教师需要帮助学生分析存在的问题，找到解决的方法，而不是简单要求其遵守纪律，否则很容易再次出现不良行为。 4、对任课教师的不接受。中学生正处在心理发展的不稳定期，他们好恶分明，兴奋点容易转换。所以常出现中学生疯狂的追星现象，离学生最近的老师也有可能因为言传身教，而成为学生崇拜的对象，从而在心里接受教师的教学。也会以为一些原因导致学生不能够接受老师，进而对教师的教学及管理的课堂产生了排斥，甚至出现学生课堂故意捣乱的现象。受学生喜欢的老师课堂上出现不良行为的概率比学生不喜欢的老师课堂出现不良行为的概率小得多。针对上述的不良行为产生原因，我觉得解决问题的时间应该是在课前；解决问题的主战场应该是在课外；解决问题的最好办法是重在预防，也就是说是预防为主，处理为辅。要主动解决可能产生的课堂不良行为，把它消灭在萌芽，而不是等在课堂上发生了、造成影响了才去解决，二、预防学生课堂不良行为的发生。学生不良行为绝非空穴来风，一定是有原因的，在预防过程中教师、家庭和社会有着义不容辞的责任，需要相互配合。在校内则是需要全体教师共同努力齐抓共管才能做到： 1、要建立起一个良好的班集体。学生是生活在班集体之中的，班集体的荣誉、舆论、

3 规范、目标等一系列涉及集体利益的因素对生活在集体中的每个成员都有中无形的约束和鞭策。教师要从新生班级开始就注重培养集体的荣誉感和凝聚力，让集体的荣誉增强每一个人的归属感，集体的要求影响规范每个人的行为。 2、培养师生间深厚的感情，消除疑虑和对立情绪。前面说过学生接受了老师，那么发生不良现象的概率就会迅速下降，那么怎么样培养师生情感，真正做到学生喜爱老师而不是怕老师呢？教师可以通过阅读学生档案、与学生谈心、写信等等措施增加和学生的相互了解，减少各种误会。条件允许的学校可以实施导师制，导师通过言传身教，指导学生的学习和生活，这样让学生接受喜欢。教师还可以通过家访、网络、电话等形式对学生的家庭背景进行了解，争取到家长、社会的支持和配合。 3、教师在课堂管理上要精心设计教学环节，要求教学内容难易适度、教学时间分配合理高效，教学语言情绪明了、教学气氛张弛有度，在进行活动转换时要求准确，始终调动学生的注意力而不能分心。在教学过程中要明察秋毫，通过眼神的交流提醒学生，防微杜渐，把不良行为消灭在萌芽状态。教师要确保做到课堂上不出现群体性不良行为，课堂只可能出现个别不良行为。 4、对于一些有着习惯性不良行为的学生，教师既要严格要求，也要具有一定的宽容心，要积极主动的做工作，还要有些耐心，给有不良习惯的学生一些时间。 5、学校要有一套完整的学生管理制度和教育手段。要确保每一个任课教师都按照规章制度提出对学生的要求，尤其是对于一个班级的老师要确保同一个尺度，坚决杜绝尺度不一的现象发生。导致学生无所适从。我们要客观的认识到学生在课堂上出现一些不良行为是一种正常现象，我们既无需惊慌也不能掉以轻心，只要我们积极的预防就能够将这种现象发生的几率大大减少。

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