急求提高学生兴趣方法

要骗学生，哄他们。但要讲究技巧，要有威慑力。
另外提高课堂兴趣是关键。给你一篇文章看看

如何激发学生学习语文的兴趣

一、明确学习目的，强化兴趣意识。结合小学语文教材，对学生进行学习目的的教育；结合中外文学家和一些伟人成才的经历，对学生进行榜样教育；引导把语文知识运用到日常生活中去，形成应用语文的强烈意识。使学生从小明确：学好语文既是振兴中华的需要，也是自身发展的需要，从而产生无穷无尽的兴趣动力。要达到这个目的，小学语文教师应采取相应的举措，作不懈的努力。

二、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。根据小学语文教材的需要，将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。如教《狼和小羊》一文，先让学生听录音机播放狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的课文插图，有条件的还可用幻灯演示，让学生看清羊先来下游，狼后来上游，为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。再让两个小学生戴上头饰或面具表演狼和小羊，同学们都积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。此外精心设计如对口令、找朋友、夺红旗、争当邪医生”，分角色朗读课文，都是提高小学生学习语文兴趣的有效途径。

三、创设问题情境，激发学习兴趣。例如“抓住特点描写人物”是三年级作文教学的难点。当我发现有的同学照抄照搬作文选时，我利用一次分相片的机会，故意把别人的相片发给喜欢抄作文的学生。让学生懂得描写人物的外貌如同照相、写这个人要像这个人，要像就要写出这个人的特点。接着我出示自己的下水作文，短文中没有出现主人翁的名字，但同学们都能猜准是写班上哪一位同学。我谈了自己的写作体会：一要观察熟悉；二要认真比较找出特点；三要按一定顺序记叙。最后让学生互相观察，写出特点。

四、满足学生心理，巩固学习兴趣。要大面积提高小学语文教学质量，不让一个差生掉队，就要满足每一个学生的心理需要。尤其是对中下成绩学生的劳动成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习的动力。例如，我在班上开展口答、朗读、表演、作文等各种比赛时，把学生分成攻关、冲锋、跃进三组，比赛内容和要求都不同，分别评出优秀给予鼓励。人人有参赛资格，个个有获奖可能。经常满足全体学生期望成功的心理，激励后进生奋发向上，不断培养和巩固小学生学习语文的兴趣。

五、鼓励发散思维，深化探索兴趣。教学中采劝一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，鼓励学生站在不同的角度，提出各种不同的见解（包括错误的见解），凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案。例如，《狼和小羊》一文写狼最后向羊扑去。启发学生提出多种假想：“羊被狼吃掉”、“羊被狼咬伤”、“羊被人救出”等。并让学生在假想故事结局的过程中摆理由，说道理。在学生充分发挥聪明才智的基础上，对敢于提出不同意见的学生给予及时的表扬和鼓励。

六、开展多种活动，培养广泛兴趣。如收集各种图书，发动学生每人做一至两件好事，制作一件教学模型或一幅挂图；组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；开展普通话比赛、查字典比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。

七、联系学生实际，引导迁移兴趣。例如学生占某喜欢看电视，我就让他在班报担任“一句话新闻”的编辑；学生吴某喜欢看连环画，我就让他担任图书管理员；有些学生喜欢讲故事，我就让他她们把故事编写成作文，顺其自然地把学生“玩”的兴趣引导到阅读和写作上来。

八、教师全情投入，广掘兴趣源泉。例如，为激发学生对字词句的锤炼产生浓厚兴趣，我广泛搜集汉字演变、字谜、古人炼字的故事、传说中写错别字的趣闻等，让学生在兴趣盎然的气氛中提高消灭错别字和推敲字词句的兴趣和能力；为激发小学生的听说兴趣，我根据学生知识水平的差异，将知识点设计成深浅不同程度的应答式和跳跃式提问，让不同层次的学生都有听说的兴趣和能力；我还在课堂上开辟三分钟节目，让每个学生都有机会畅谈自己耳闻目睹或亲身经历的趣事。为激发学生的读写兴趣，我鼓励学生通过阅读、集邮、绘图、采访、小实验、小制作、小活动等多种途径获取知识。把部分质量较高的文章推荐到有关报刊发表，让那些“豆腐干”在学生心中“一石激起千层浪”，给小学生学习语文带来持久的乐趣。

一样，我教的有个班也是这样的，上课基本上不怎么学习了。很无奈。
你刚刚骂了他们一顿，回过头来没五分钟就又说开了。这跟班主任的管理有很大关系。管理力度不够，造成了学习的积极性和兴趣，以及跟老师的配合都十分差。如果你是班主任还好办，要不是的话，先跟他们班主任协商协商，让他们帮帮忙，先把纪律搞好。课下多跟好学生交流，让他们帮助你管理班级。有时候学生更听学生的。
你一定是新老师吧，不要希望你的所有学生都学得很好，这样往往你会教的很累，到头来还不出成绩。尽你所能，有多少能提高成绩的就抓几个，你不可能面面俱到的都照顾过来。现在不是实行分层次教学吗，你就把好的差的分层次来教。聪明的，愿意学的多教点，笨的，不学习的布置给他们一些容易完成的，让他们不至于无事可做而影响课堂纪律。
向楼上那种事后诸葛亮，只能怪他自己，老师已经尽力了，学不学是自己的事。老师再怎么说也不管事

我刚才就你的问题问了一下我的一个中学老师，他发给我一个论文，你可以看看对你有帮助没有。

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。如何培养学生学习数学的兴趣？下面谈谈我的几点体会。

一、 悬念引入

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：阿尔要求他父亲每星期给他一美元的零用钱，可是父亲对这种超过50美分的要求予以拒绝。他们争论了一会儿后，阿尔说：“我出个主意，爸爸。我们是不是这样办：今天是4月份的第一天，你给我1美分，明天你给我2美分，后天给我4美分。总之，每天给我的钱是前一天给我的两倍。”“给多长时间？”爸爸警惕地问道。“只是4月份一个月，”阿尔说，“以后我一辈子再也不向你要钱了。”“好吧，”爸爸立即答应，“就这样说定了！”同学们，你们想知道阿尔到底得了多少零用钱吗？今天我们就来学习这个问题的方法。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。

二、 善于设疑

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。

在课堂上我曾出过这样的题：已知圆：(x-1)2+y2=1外一点P(2,2)过点P作圆的切线，求切线方程。学生根据直线和圆相切的条件d=r很快得出了一条切线方程。由于学生刚接触这方面的知识，几乎没有一位学生发现这道题没有解完整，我于是在沉默了一会儿问：“过圆外一点可作几条切线？”同学们异口同声地回答说：“两条。”“那你们现在求出了几条？”我继续问道，于是便让学生自己寻求原因和答案。学生讨论热烈，兴趣浓厚，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的“愤悱”状态。在这个思维的突破口上我及时点拨，学生大彻大悟，学习兴趣被激发出来了，最后自己得出了结论。

三、 学以致用

数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，住宿等问题。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。

四、 寓教于乐

在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。

如三象函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，我给出了一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。还如最令人头疼平移问题，我归纳成八个字：“上+下-，左+右-。”学生很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。

这个我也是今天刚毕业的大学生，只能问问老一辈的了，希望对你有帮助！！！

鼓励激励奖励
不断地做，哪怕暂时见不到效果也要坚持，直到有一天他们开始感受到做人的尊严，开始有了做好的动力
想想你就明白，几年的恶习怎么可能几天就改正。还有，不要只从学习上观察孩子，这对他们不公平，也无法让你真正的去鼓励他们

至于课堂，换位思考就可以了，也就是我们常说的备学生，想想他们听得懂什么，对什么感兴趣，不要只是用大纲和考试来主宰教学，有了兴趣，再考虑考试也才会有效果

我是一名刚刚从初中走过来的高一学生，我初中的时候很不听话，那时我的班主任是我们的语文老师，他刚刚毕业，没有什么经验，从初一教我们到初三，费了很多苦心，可是当时我却觉得他很可笑，我觉得读书扼杀了我的梦想，我本来该不平凡的，所以我讨厌老师。结果我从全校第2名的成绩退到了全班中等，初三月考我没有一科50分上的。那时候我觉得没什么，不读书也可以有出路，可是直到现在我才后悔了，我真的很对不起我的老师，我前几个星期在一次班会上说起一件事，当时我痛哭失声。那就是不久前我在路上遇见我的语文老师，但是我不敢面对他，立马狼狈地逃走了。
如果你真的是一位老师。我很想对你说，请坚持你的工作，不要放弃任何一名学生，我们可能很任性也很无理，但是那只是因为我们还是个孩子，我们矛盾，迷惘。但是总有一天我们会长大，我们会感激你的。