如何在语文教学活动中让学生在学习的同时获得美的感悟

如何在语文教学活动中让学生在学习同时获得美感悟

如何在语文教学活动中让学生在学习的同时获得美的感悟 美育是语文教学的一项重要内容。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程，特别是语文教学， 都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?

1.赏析词句， 品味语言美
我们祖国的语言生动优美， 博大精深， 它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、 凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美， 所选课文都是文质兼美的语言精品， 不仅具有典范性， 而且各具特色，有的讲究韵律格式， 表现出一种形式美； 有的朗朗上口， 洋溢出一种韵律美； 有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美； 有的满怀深情， 歌颂出一种人文美， 无一不蕴含着美的成分， 无处不闪烁着美的光芒。 因此， 我们应该引导学生进行品味和欣赏， 从而感受美的熏陶， 增强美的享受。 2.创设情境感受意境美
兴趣是学习的力量和源泉。 兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐， 这就要创设好审美情境。 对课文的欣赏。

---------------

如何在语文教学活动中让学生在学习同时获得美感悟
【摘要】语文教学是一个体验美、发现美的艺术过程，而语文教师则是这个过程的酝酿者和调节者，要让语文课堂“美”起来，语文教师就要做到“人美”“话美”“文美”“字美”。
【关键词】语文课堂 教师 “美”
语文教学是一个体验美、发现美的艺术过程，能激发学生对美的感知，提高欣赏美、创造美的能力。而语文教师则是这个过程的酝酿者和调节者，要让语文课堂“美”起来，语文教师就要做到“人美”“话美”“文美”“字美”，这样才能使语文课堂充满“美”的气息，让学生沉醉在“美”的殿堂。
一、人美，让学生轻松愉悦地学习
这里所说的人美，不是指教师美丽的容颜或帅气的外表，而是指教师要带着真心的微笑和平等的心态进入课堂，这是一种 “美”的笑容和 “美”的态度。一是说上课时教师应调整好自己的心态，带着微笑走进课堂，真诚的微笑是消除师生之间隔膜的一剂良药。这种笑容可以缓解学生学习的压力，使紧绷的心弦得以放松，可以拉近与学生之间的距离，使他们的思维变得活跃，并有可能碰撞出思想的火花。二是说教师对师生关系要有新的定位，带着平等的心态进入课堂。教师要充分认识到自己是学生学习的引导者、合作者、促进者，要以尊重学生为前提，创造和谐的课堂气氛。师生关系也不再是传统的“师尊徒卑”，而是一种把学生放在主体地位、充分肯定学生人格和个性的和谐关系。这里没有居高临下的优越感，没有已不如人的恐惧感，更没有教师的指斥声。这里有的是人性最美一面的释放和个性的张扬；有的是思考过程的艰辛和获取知识的愉悦；有的是平等的对待和人格的尊严。平等和谐的师生关系有助于学生提高学习的效率，能促使学生的心智得到健康发展。
二、话美，让学生进入艺术的胜境
话美是指教师的语言美，用“美”的语言感染学生，表现为酣畅淋漓的表达，富有磁性的声音，变换不定的语气和魅力无穷的诵读，充分体现语文课堂的音韵美、节奏美。一是语文教材中，有很多语言优美的篇章，教师可以采用“美文美读”的情境教学法，创设一种美的氛围，让学生品味到“僧推（敲）月下门”的锤炼美，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨切切”的叠词音韵美，“飞流直下三千尺”夸张修辞格传达的雄壮美。二是教师范读的技巧和水平尤为重要，教师在诵读时要很好地把握住技巧，如语调的抑扬顿挫，语速的缓急，音量的高低，音质、音色的适中等，同时配合丰富的表情和富有感染力的肢体动作。这样就能紧紧地吸引学生，使他们从教师的诵读中享受到一种美感，激发他们的学习兴趣，并从模仿中逐渐参悟诵读的要领，从诵读中体味文章的内涵。教师“美”的语言，可以起到事半功倍的作用，能把学生快速带入语文艺术的胜境，从而培养了他们的审美能力。
三、文美，让学生体会文学的魅力
文美即美文，现入选语文课本的文章都是专家学者从浩如烟海的文学中精心挑选出来的，无论是谋篇布局、潜词造句，还是表情达意，都是文中精品，为语文教学展示了一个琳琅满目、五彩缤纷的美的世界。为此，教师要在课堂上把文学“美”的魅力充分挖掘出来，通过这些美文，让学生在学习过程中达到知、情、意的统一，受到美的教育，美的熏陶，从而热爱生活，创造美好生活，达到语文教学的最高境界。一要帮助学生感悟文章的 “美”。文美，美在意境，美在情感。如读诗可以品味杜甫春夜吟诵、李白月下思乡、放翁卧听夜阑、东坡举杯祝福、易安居士叹绿肥红瘦、诚斋主人赏荷心呈珠的意境和情怀；欣赏散文，文中感情或平淡理智，或热烈活泼，迷心，动情，晓理，喻意，幽幽沁入读者心灵深处。二是教师要优化设计教学过程，把文“美”解读给学生。譬如，人们常把标题喻为文章的眼睛，而眼睛又是人最美的器官之一，那么文章标题美在哪里？文章结构又是如何布局的？为什么要这样布局？联系语境，如何参透作者的内心情感和高妙意境？这样学生或思索于问题中，或徜徉在美景里；或为作者精深的哲理折服，或为主人公悲惨的命运潸然；或为人间的真情热爱感动，或为社会的冷酷无情痛心，让他们神游于作品中，与作者同悲同喜，同感同悟。长此下去，学生对作品就能从感性的认识上升为理性的分析，找到鉴赏文学的钥匙，提升文学鉴赏水平。
四、字美，让学生有美的视觉享受
字美，是指教师书写美观。现在有部分年轻教师，是击打着电脑键盘长大的，可能貌美如花或玉树临风，口吐珠玑或娓娓动听，可是一幅板书却是折柴断棒、残枝败叶，无疑是大煞风景的。如果说师德是教师的灵魂，渊博学识是教师的内涵，那么书写则是他的外表。语文教师应该有一手漂亮的好字，让学生在语文课堂上有美的视觉享受。一是教师规范的书写和美观的字体，可以给学生潜移默化的影响，提高学生的审美水平，加强对祖国文化的热爱，达到文化教育与爱国教育双赢。二是教师的板书可以称为“微型教案”，是课文内容浓缩了的精华，可以充分利用秀丽、洒脱、独具个性的字迹，简洁精炼的词语，直观分明的线条，醒目了然的图形符号，来展示丰富的教材内容。因此，一幅优美的板书设计就是教师巧妙构思、匠心独运的结晶，好的板书学生终生难忘。
总之，语文教学是一门艺术，教师不仅要得其形，更要得其神，而对美的追求无疑是语文教学的最高境界。教师不仅要训练学生分析能力和语言运用能力，更重要的是熏陶其情操、发展其个性，培养其审美能力。教师要努力让语文课堂充满“美”，这样的语文教学才能充实饱满、激情跌宕，才能引领学生愉悦地步入语文学习的精神殿堂，促进其语文素养的全面提升。

【参考文献】
《语文教育文化学》，曹明海、陈秀春著，山东教育出版社2005年4月第一次版。
《语文教育创新导论》，王显瑰、王晓霞、樊海清主编，　武汉大学出版社2004年第一次版。
《语文课堂教学艺术论》，徐大兰、涂木年著，陕西人民教育出版社1991年11月版。

细致的设计