如何在英语教学中培养学生的学习兴趣论文

一、精心设计导入，引发学生学习兴趣
全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住课堂环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音订准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”正所谓，“良好的开端是成功的一半”。因此，在课堂教学中还要特别注意，利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）.可以通过以下几种方式来激发学生兴趣：
1、唱英语歌曲，陶冶情操
歌曲不但是一种音乐形式，而是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生的素质。在21世纪，是推动素质教育的年代，通过这种形式，也是提高素质教育
的方法的一种。本人在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教一些书本以外的一些优美的、健康的、积极向上的英语歌曲。会唱的学生会有一种自豪感，从而使他对英语产生浓厚的兴趣，也增强了他们的自信心。 2、利用游戏，调动学生学生英语的兴趣
青少年具有好玩、好动、好胜的心理特点，游戏能充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化，游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高了英语学习的兴趣和效率。组织英语教学游戏也可以增进学生学习英语的兴趣和信心。本人在教学过程中会根据课的不同的类型训练学生，如在教数字时，全班学生或小组学生轮流用英语数数，每一个人数一个数，从1到100，但是每碰到7（7、17、27、37，，，）或能被3整除的数字（3、6、9、12、15，，，）时那个学生必须说“pass”，否则算错。出错的学生可以唱一首歌、猜谜或背单词。这样不仅调动了学生学习英语的积极性也训练了学生的反应能力和思维能力。
二、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，培养学生学习英语的兴趣
俗话说的好“诚于衷而形于外”“喜怒形于色”，不同的体态语言会向学生传递不同的信息。例如，当教师“眉飞色舞”“神采奕奕”的走进教室时，学生也会因教师的情绪而显得心情愉悦、轻松、自然、，课堂上也会因教师的情绪而变得气氛活跃，学生也会积极配合老师的教学。相反，如果老师“冷若冰霜”“面色铁青”地走进教室，大多数的学生会因此而变得紧张、惊恐，会使很多学生在课堂上担心自己出错，而变得小心翼翼，教学气氛也会变得死气沉沉，使学生的心理受到压抑。
一个教师要想营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，应从一个教师的自身做起。比如说，肢体语言、面部表情等等。因为教师的一举一动对学生都会有潜移默化的影响，要想有一个和谐的教学气氛，有下面几种： 1、借助实物教学，拉进英语与学生的距离
在英语教学中，教师如果是一味的用贫乏的语言知识来讲解新知识，这样会很难使学生记住，学生会认为这样很枯燥乏味，对学生的学习起不到一个很好的效果，反而会使学生厌学，对这门学科失去了兴趣。如果教师利用实物来进行教学的话，学习效果会得到很大的改变，也能调整课堂气氛，加深学生对所学知识和所学内容的印像，有利于学生理解和掌握。
学习“Let's learn”时，事先要特意准备一些实物，比如“onion”、“tomato”、“potato”、“cucumber”、“carrot”等之类的东西。放在一个大塑料袋子之中带到教室，拿出一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习what's this?it's a/an ,,,is it a/an ,,,?Yes ,it is ,,,No,it isn't,,,等句型。最后教师让学生拿出一个实物来让老师问，学生回答，答错的唱一首歌或做一个游戏。通过实物来教学，贴近生活，由此可以想像，课堂情绪非常高涨，所教的几个单词很容易的掌握了。 2、通过扮演角色，提高学生口语水平，增强学生学习兴趣
学生学习英语主要是英语课上，这样学生在学习英语缺乏应用英语的环境和场合，所以说一个教师应在课堂上尽可能多的提供情景给学生更多的操练机会。表演能使学生熟练的掌握所学的内容，增强学生所学过的句型的训练，提高学生的口语能力，训练学生的阅读能力。本人在讲PEP四年级下学期Unit 5 A Let's talk 时，学完新单词，同学们预习一篇对话，三个学生自告奋勇的做表演，一个扮Mom，一个扮Amy,另一个是Assistor,两位学生一起走进“服装店”进行选购衣服，问价钱等。让尽可能多的同学轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师就我鼓励学生根据所学课文的内容灵活自由的表演，强化所学的知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
3、适当运用肢体语言，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣
肢体语言就是指一个人的举止和行为。教师要想激发学生的兴趣，应激发学生的积极性，教师应尽量用简洁直观和准确到位的肢体语言来增加英语教学的形象性、生活性和趣味性。例如： Liu Tao:Hello,Nancy(微笑，挥手致意) Nancy:Hello,Liu Tao(微笑，挥手致意)
Liu Tao:What's that on the desk(手指课桌上，伸颈张望，脸做疑惑状) Nancy:It's a photo(在自己的脸部画一个方框，然后把课桌上背转的照片正向大家)
Liu Tao:can I have a look(用食指和大拇指围成圈放在眼睛上头向左向右各摆动一次)
Nancy:sure脸露微笑，双手向着照片的方向摊开) 三、创设情境，激发学生的学习兴趣
我们中国的学生学习英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景，因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多的教学生和培养学生在情景中学习，情景教学法会促使学生更容易记住所学的内容。根据学生的兴趣和弱点，我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先掌握新单词新句型赆 可能的创设情境，吸引学生自由去学习去探索，和在什么场景下该用什么知识来应用，然后再创类似的情景，反复的练习，达到期融会贯通的地步。如在教“apple”、“orange”、“pear”、“peach”等水果时，可以事先准备好一些水果装在袋子里，让学生在袋子里摸，猜水果，也可以闭上眼睛用鼻子来闻，猜出是什么水果。这样不仅刺激学生的兴趣和求知欲，也使学生在游戏中学习，快乐学习，牢固的掌握了自己所学的知识。
如在教《May I Leave Early》这课时，创设了情景：“如果你妈妈今天下午要出差去北京，你要去机场送她等情景。”第七册第13课的听力，一棵大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的，在做这个听力的练习时，我请三位同学上黑板，其他同学在座位上，每个人准备一张纸，把在录音里听到的内容画出来，从画图中来叛别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊、鸟啊、猫啊。同学们笑声满堂，这样还锻炼了学生的画面能力，也使同学们学会了there be 的句型以及一些表示方位的介词。我通过这样的教学情景运用活泼多样的操练形式使学生在即紧张又愉快的学习。本来是枯燥乏味的语言训练，通过创设各种情境使学习过程充满了乐趣，激发了学生的学习兴趣。通过实践证明，情景教学给英语教学带来了生机，也激发了学生的求知欲，从而使学生乐学、愿学。

论文要求与俺说

好，我答应给
OK
没事