进来讨论一下，规定性定义和描述性定义的区别。

这是谢佛勒对教育的三种定义中的两个

规定性语法（Prescriptive grammar）和描述性语法（Descriptive grammar）是语言学（linguistics）二个基本概念，既是对现存语言状况的描述说明，又是学习、教授语言学的二种方法。

属于语言的分析方法。

语法这个词具有多重含义，对于它的定义，许多大家各有各的说法。但基本上都认为语法“既指大脑中潜在的内部语言系统，又指对这个语言系统明确编码或描述的尝试。”
语法分析方法有若干种，但规定性语法（Prescriptive grammar）和描述性语法（Descriptive grammar）一直作为语言学最重要语法分析方法而得到公认。

一、 规定性语法（Prescriptive grammar），顾名思义，即明确规定出什么正确、什么不正确。
通俗地说，语法是人们在运用语言过程中必须遵守的“共同规则”，就像交通规则一样，具有很强的“规定性”。

而这种规定性让人们在运用语言时有规则可循，也是人们能相互理解的基础。在缺乏语言环境的二外的国家，用规定性语法分析方法为基础学习英语，有利于为学习者提供一个正确的语言范本，尤其是在初级阶段。

二、描述性语法（Descriptive grammar）着重于描述和解释人们实际运用语言的方式，力图避免做判断。

也就是说，描述性语法学家在研究语法的过程中，关注描述语言是如何被人们所使用的，而不是规定语言应当如何使用。

例如，如果句子“Whodid you give thisto?”很常见，那么描述性的语法规则就会允许这种句子存在。而强调规定性语法的学家则将视其为蹩脚语法的例子，并建议将其改正为“Towhom did you give this?”（Leech等,1982）。

三、学习方式：首先学习规定性语法（Prescriptive grammar），再结合描述性语法（Descriptivegrammar）。
描述性语法更注重一种约定俗成，用的人多了、广泛了就被默认。

它更关注语言的变迁，但这种语言变迁与文化息息相关，密不可分，具有很强的时代性。在非母语的国家，如果学习者倾向于通过描述性分析法学习英语的语法，极有可能让自己陷入混沌的状态。
作为教师，应以规定性语法分析法为基础教授语言。

但也必须不断学习了解描述性语法，避免让教学陷入僵化的教条当中。

拓展资料：

谢弗勒(Israel Scheffler，1923.11.25-2014.1.16 )，美国哲学家、教育哲学家、哲学博士，哈佛大学哲学系教授。是美国分析教育哲学的倡导者和代表人物之一。

主要著作

《哲学和教育》(主编，1968年)、《教育的语言》(1960年)、《研究过程剖析》(1963年)、《知识的条件》(1965年)、《科学和主观性》(1967年)、《理性和教学》(1973年)、《论人的潜能》(1985年)。

他有两份自传文献：《我年轻时的老师：一个美国犹太人的经历》、《学者的走廊：一个哲学家的反思》

参考资料：

百度百科-谢佛勒

规定性定义和描述性定义的区别在于：

第一，规定性定义就是自己下的定义，不管别人理解的是什么意思，这个词时就是用的这个意思。描述性定义就是不是说这个术语表示什么，而是如何对术语或者使用术语的方法进行解说。如教育实际是什么。

第二，规定性定义是应然性， 应该是怎么样的。描述性定义是实然性， 是什么样的。

扩展资料

规定性的定义：

规定性的定义是从政治伦理角度指定了不同等级的人的行为规范.贾谊对定义的运用也较为灵活.根据论证的需要,或在开篇对一些重要的概念先定义,再展开论证 。

广义的规定性是指个体对所从事的岗位和服务的对象情感的投入有正确的方向也有错误的倾向是正确和错误的混合体 。

其中规定性定义是作者所下的定义要求这个被界说的术语在后面的讨论中始终表示这种规定的意义.描述性定义是适当地描述被界说的对象或使用该术语的方法.纲领性足义则是描述性定义和规定性定义的混合 。

一般规定性是指国家治理必须依法进行是要法治不要人治国家机器要依据阶级的意志来运转而不是依据个人的意志来运转.特殊规定性是指我们建设的是社会主义法治国家而不是其他社会性质的法治国家。 

所谓规定性,是指按照教育行政部门提出的要求,从本地教育实际出发而规定的基本培训内容.所谓选择性,是指要给骨干教师有选择内容的权利和余地。

描述性知识

描述性知识 亦称“事实性知识”。是指作为事实回忆之基础的知识。与“程序性知识”相对。包括各种事实，提供有关认知对象是什么、具有什么特征的静态信息。主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因。

美国心理学家J．R．安德森指出，绝大多数的陈述性知识都可言传，却不一定都用语言的形式表征。它可是抽象命题，也可是记忆表象。

主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因。美国心理学家J．R．安德森指出，绝大多数的陈述性知识都可言传，却不一定都用语言的形式表征。它可是抽象命题，也可是记忆表象。

参考资料：百度百科词条 定义 规定性定义描述性知识

谢夫勒的.规定性定义、描述性定义和纲领性定义：

规定性定义就是作者自己下的定义,不管别人理解的是什么意思,我在是用这个词时就是用的这个意思.

描述性定义就是不是说这个术语表示什么,而是如何对术语或者使用术语的方法进行解说.如教育实际是什么。

扩展资料

规定性亦称“规定”。事物自身的限定。决定一事物是其自身而区别于他事物的特性。例如，人的规定性就是决定人之所以是人而区别于其他事物(如动物)的特性。马克思主义所说的社会关系的总和就是人的最根本的规定性。世界上的任何事物都有其自身的规定性。

事物的基本规定性可以区分为两个方面，即质的规定性和量的规定性。质的规定性从本质或性质上表明事物之间的区别。量的规定性是从事物的存在等级、规模和发展程度上表明事物的区别。任何事物都是质的规定性和量的规定性的有机统一。规定性是事物“所以然”的根本所在，因而认识事物就必须认识事物的规定性，揭示事物的本质或性质和数量及其内在联系。

正确地把握事物的质的规定性，是认识事物的基础，而正确地把握事物的量的规定性则是对事物认识的深化和精确化。只有在认识事物的质的规定性的基础上，才能认识事物的量的规定性;同时，又只有在认识了事物的量的规定性时，才算深化了对事物的认识。

参考资料 规定性 百度百科

1、规定性定义就是作者自己下的定义，不管别人理解的是什么意思，我在是用这个词时就是用的这个意思。描述性定义就是不是说这个术语表示什么，而是如何对术语或者使用术语的方法进行解说。如教育实际是什么。
2、规定性定义是应然性， 应该是怎么样的。描述性定义是实然性， 是什么样的。
3、规定性定义是指：作者自己定义的，比如作者写了本书是关于如何考985学院的研究生的，所以这本书中的考研就是作者自己定义的考985学校的研究生，而不是我们平常所说的考研描述性定义，我认为是对事物啥特征的一种描述纲领性定义，我认为是一种界限一种范围
规定性的定义：

规定性的定义是从政治伦理角度指定了不同等级的人的行为规范.贾谊对定义的运用也较为灵活.根据论证的需要,或在开篇对一些重要的概念先定义,再展开论证 。

广义的规定性是指个体对所从事的岗位和服务的对象情感的投入有正确的方向也有错误的倾向是正确和错误的混合体

其中规定性定义是作者所下的定义要求这个被界说的术语在后面的讨论中始终表示这种规定的意义.描述性定义是适当地描述被界说的对象或使用该术语的方法.纲领性足义则是描述性定义和规定性定义的混合

一般规定性是指国家治理必须依法进行是要法治不要人治国家机器要依据阶级的意志来运转而不是依据个人的意志来运转.特殊规定性是指我们建设的是社会主义法治国家而不是其他社会性质的法治国家

所谓规定性,是指按照教育行政部门提出的要求,从本地教育实际出发而规定的基本培训内容.所谓选择性,是指要给骨干教师有选择内容的权利和余地

然后接楼上我自己是这么理解的规定性定义是指：作者自己定义的，比如作者写了本书是关于如何考985学院的研究生的，所以这本书中的考研就是作者自己定义的考985学校的研究生，而不是我们平常所说的考研描述性定义，我认为是对事物啥特征的一种描述纲领性定义，我认为是一种界限一种范围