一、发现幼儿的需要，支持幼儿的想法与行为
例如在一次游戏活动中，教师问：“又到了游戏的时间，今天你们想玩什么游戏都想好了吗？”幼儿你一言我一语的说了起来，一男孩高兴地说：“我今天要当动物园的狮子。”老师犹豫了一下（之前没有设计过动物园的游戏），老师笑笑说：“那行吧！你当狮子，但是你得自己找个地方去扮演狮子哦！”男孩点点头开始在心里为自己的游戏进行设计。游戏开始了，男孩站在教师中间，用一个呼啦圈把自己套在了里面，不停了做一些凶猛的动作来吸引“游客”。过往的幼儿都对他的动作笑个不停。男孩感受到了游戏成功与带给别人的快乐。不久动物园的动物越来越多，这个场景也很自然地被幼儿自己的想法打造出来了。
二、时间、空间的保证，有效带动游戏的升华
俗话说：“只要功夫深，铁杵都能磨成针”。这里提到的功夫是坚持也就是时间和空间的保证。只要教师们能保证创造性游戏活动的时间，满足幼儿的游戏需要，幼儿的游戏水平会不断提高。
游戏场地的空间安排也会对游戏的质量产生影响。朱家雄指出：只要按照空间分隔和设备安排的有关原则创设环境，就渴望幼儿形成所期望的行为。菲尔德也认为：在较小的分隔区域中，高层次的社会性及认知性游戏容易发生，而在加大的区域中游戏的层次较低。我们在创设班级游戏空间时，特别注重根据幼儿的年龄创设多个较小的区域，如婴小班我们设计有三个左右的娃娃家，幼儿在娃娃家能够得到更多语言和动作的刺激，从而促进幼儿语言和动作的发展。中大班则分隔成较小区域，并保证各区域间的相对开放，幼儿可以自主地在这些区域中开展理发店、医院、菜场、餐厅、超市等游戏，更好地刺激幼儿参与扮演更多的社会角色，使班级的创造性游戏更能有效地开展。
三、丰富的玩具材料，能有效促进幼儿的发展
中国有句古语“巧妇难为无米之炊”，把这句话用在创造性游戏中，我们可以这样理解，如果没有丰富的材料，那么再聪明的孩子也不可能创造出好的作品来。因此，教师在开展、组织游戏活动时需要遵循以下几点材料提供的原则。
1.材料适合幼儿年龄特点，便于操作；
2.材料应该是低结构的，并有层次性，利于幼儿创新；
3.材料的提供要有一定的难度，尝试在挑战中获得成功；
4.材料投放要有阶段性，以新物代替旧物，避免对游戏的厌倦；
5.材料的多样性，一类材料多种制作方式，提供创新的空间。
四、游戏开展是否有效，规则密不可分
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在活动开始前教师应组织大家先清楚活动的规则与要求，让每个幼儿了解并乐意遵守规则。在清楚了规则后，教师还应当在活动过程中关注幼儿遵守规则的情况，及时给予幼儿提醒与帮助。在游戏时，规则是在无形中渗透的，例如：餐厅游戏，人数的控制体现在了厨师的服装上。医生的人数不仅有服装的限制，还有听诊器的数量、诊断室的设立等。这就是一种规则，这些规则让幼儿熟悉后，无需提醒，幼儿们能自己尝试去遵守规则。
创造性游戏是幼儿最为开心的时刻，要抓住幼儿开心的时刻，让游戏变得更有价值。游戏它不是单纯的娱乐，它内含着很多教育的意义，如何把握，这需要我们教师再度去挖掘与思考，让游戏真正体现出它的价值，让幼儿的被动学习在游戏中变为主动学习与获得。
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