语文人教版六年级下册第21课《我最好的老师》预习资料 急急急.....................

对句子的理解
①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。一个人要想成功，就要把自己的见解发表出来，不能轻信他人。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这里的“此”具体指第一节课之后。这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，让学生养成了要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证的好习惯。学习就成了一个真实的复杂的认识过程。
③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
对词语的理解
出人意料：（事物的好坏、情况的变化、数量的大小等）超出人们的意料。课文中指怀特森先生的教学方法独特，常出乎同学们的意料。例句：这次活动出人意料的成功。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地谈话。例句：辩论会上他侃侃而谈，赢得了大家的一致好评。颅骨：构成头的颅骨头，又叫“头骨”。例句：在博物馆内有许多的颅骨.
目瞪口呆：瞪大眼睛，说不出话来。形容因受惊或生气而愣住的样子。例句：看到突然归来的妈妈，我不禁目瞪口呆。
编造：1.凭想象创造（故事）。2.捏造。课文中取第1种意思，指怀特森先生凭自己的想象编了一种名叫“猫猬兽”动物的故事。例句：《山海经》里有不少古人编造的神话。哪门子：什么，用于反问的语气，表示没有来由。例句：“这算哪门子的问题，太难了”我自言自语的说。怀疑：1.疑惑，不很相信。
2.猜测。课文中取第1种意思。例句：面对这件事我十分疑惑。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。例句：他小小年纪，心理素质太好了，撒起谎来竟让人看不出破绽。
饶有趣味：饶：丰富，多，很；指很有趣味。例句：我在家饶有趣味地看起书来。受益终身:一生都受益，或得到好处。例句：老师说的一句话使我终生受益。
权威：1.使人信服的威望和力量。2.在某种范围里最有威望、地位的人或事物。课文中取第2种意思。例句：这部著作是物理界的权威。
糊弄：欺骗，蒙混。例句：说老实话，别糊弄人了。
驳倒：成功地否定了对方。例句：妈妈的一句话就把爸爸的观点驳倒了。
深信不疑：非常相信，一点也不怀疑。例句：你不能对他的话深信不疑。
中心思想
通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”的观点。
人物性格
怀特森先生是一个很有个性，教学方法独特的人。他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。

原文

  怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动^[1]物。他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一人，我们班上的所有同学都得了零分。“很简单,”怀特森先生解释说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部都是错误信息。难到你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。①他说，每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没发现这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊[hù]弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”

  作者简介     大卫·欧文(David Kyire) Lloyd ·DSO , OBE, MC 在第二次世界大战中曾担任陆军中尉、上校(被负担1917) ，是英国的杰出军官和优秀作家。1938 年他参加了陆军和被委任入女王的皇家军团。1939 年到1941 年7月在西部沙漠参加了长距离沙漠小组(LRDG) 。1942 年SAS 袭击图卜鲁格（Tobruk）。1942年十月，他遭到一次空袭，差点丢失了胳膊。1943 年2月在整体LRDG 行动有效地被关闭之前，第八支陆军达成了马雷特(Mareth)防线之后，他执行了一些巡逻任务。1957 年他写了关于他经验的一本书《沙漠我的寓所》由Panther Books出版。72岁他公开坚持希特勒对德国系统屠杀600万犹太人一无所知被捕。地点就在希特勒的老家——奥地利。

  赏读通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，以及怀疑的能力”的观点。怀特森先生是一个很有个性，教学方法独特的人。他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。

怀特森先生以用虚拟的事物误导学生的事例教会作者一个终生受益的道理。体现出怀特森的教学方法独特。

人物性格
怀特森先生是一个很有个性，教学方法独特的人。他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。是一个好老师。

额，我学的是江苏教育的，sory！