如何提高农村中学生的作文水平？

　　针对这一点，从农村的实际出发，结合多年的作文教学经验，提出自己的作法。
　　一、农村中学生作文写作现状。
　　在农村中学作文教学中，首先学生对写作文毫无兴趣，每次学校组织的课外活动，学生总是问，要不要写作文，如果要作文，我宁愿不参加，他们对写作文的恐惧心理，如同惊弓之鸟，望而却步。其次，农村中学生对周围的生活缺乏观察力，对周围的人、事、景、物等毫不在意，顺其自然只懂得每天上学、放学、吃饭、睡觉等这种周而复始的生活。再者，农村的中学生的语言积累十分有限，作文语言非常肤浅，语句不通顺，文不达意，所以写出来的作文一塌糊涂。最后，学生作文水平低下，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。
　　二、农村中学生写作水平低的原因。
　　(一)自身教育因素。
　　由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，写出来的作文出现了内容虚假，不能打动人。
　　(二)教师教育因素。
　　教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用更是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。
　　(三)家庭教育因素。
　　父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一位教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。
　　三、提高农村中学生作文写作水平的方法。
　　(一)引导学生观察生活，写出农村特色。
　　l、观察农村景色。
　　农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和浓厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
　　2、体验农村生活。
　　农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、上树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拨草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到有意义的场面记录下来，之后指导学生写出文章，这样既农技知识，又扩大了写作范围。
　　3、观察农村变化。
　　随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如工农业、生活污水等对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。
　　(二)创设情景，激发学生作文兴趣。
　　农村中学生对写作文毫无兴趣，每次布置作文时，学生作文很被动，老师一再地催，他们才勉强写作。因此，在农村作文教学中，教师善于创设情景，并结合丰富多彩的教学形式，激发学生的写作兴趣，充分调动他们写作积极性。变“苦学”为“乐学”，变“要我写”为“我要写”。我在课堂教学中，根据教材内容，创设情景，激发学生的写作兴趣。如在一次作文课上，我带来了汤匙和乒乓球对学生说：“现在，我们来做一次有趣的活动，要求学生用嘴巴咬住汤匙，在汤匙上放一个乒乓球，从始点跑到终点，途中乒乓球掉下者算输。如此一来，学生们个个满怀信心，但比赛完之后，大部分学生都以失败而告终，只有个别学生满怀信心，沉着冷静，跑到终点。这部分学生之所以成功，不是靠运气，而是靠自己的意志和技巧，与困难作斗争，当他们跑到终点时，脸上流出了汗水。面对这样的情景，同学们纷纷发表感言，有的说：“真没想到，做一件小事都这么艰难，更何况一件大事，看来，天下大事必做于细，天下难事必做于易。”有的说；“人生旅途的道路是坎坷不平的，稍不留心，就会废掉自己的信心，正直以及奋斗目标，就可能半途而废，只有脚踏实地地走好自己人生的每一步，才能胜利到达光辉的顶点。”同学们讨论完后，我以这次活动为话题，要求学生题目自拟，题材不限写一篇作文，不少学生都觉得有话可说，有内容可写，个个都写出了好作文。如此多次的创设情景进行作文教学，取得了很好的效果，他们对作文产生了浓厚的兴趣，乐于写作文，作文质量也日益提高。
　　(三)让学生展开想象，培养其创新能力。
　　农村语文教师批改作文时常常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容干燥单调，语句平淡乏味。究其原因是农村学生与外界很少接触，较缺乏想象力。因此，培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键。在写作中，想象是一种非常常见又十分重要的表达形式，所有的比喻、夸张、拟人、象征等这些修辞手法都是通过想象来建立的。轻松作文，是学生学习写作发挥想象的最基本条件，创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的自由想象空间，这也是教学作文的技巧所在。作为老师应注意培养学生的想象能力，带着想象力进入观察之中，进行移情、联想幻想性观察，促进学生的思考和想象，各抒己见，畅所欲言，才能更有效地提高和激发学生想象的积极性，如让学生观察云，他们只能看到天上一片片飘浮在天空中的白色烟雾。但是只要他们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那么看到云的形状犹如许多奇形怪状的动物。这样一来，他们自信的去写想写的东西，大胆地写出自己体会最深的事物，积极的调动他们的作文兴趣，活跃他们的思维，这样才会提高学生的作文能力和教学效果。
　　(四)重视培养学生的语言积累能力。
　　“语言是思维的直观现实”，思维的结果往往可以用语言固定下来。叶圣陶先生说：“思维不能空无依傍，思想依傍语言。思想是脑子里在说那不出声的话。如果说出来，就是语言，如果写出来就是文字。艨胧的思想是零零碎碎的有片断的语言。“人只有吸收和贮藏了足够的语言信息，才能够转化为完整的表达能力。
　　1、多听多读多背，积累语言。
　　老师可以选择一些优秀的故事给学生讲，碰到一些新词就随讲随解，讲完后再作适当赏析。平时还可以让学生听一些优秀的富有情趣和生活气息的诗歌或短小精美的文章。这样，久而久之，学生的语言丰富了，平时也会用诗句来描述自己所看到的事物。在这中间，我们还要注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，为学生推荐一些课外书目，学生可以根据自己的爱好，兴趣选择地深读广读。对所学的课文，大部分要求学生背诵，多读多背，能温故知新，使所积累语言转化为自己的语言，这对学生“不会表达"的缺憾是一个很好的补偿。
　　2、拓宽积累语言的空间。
　　语言的积累仅靠课堂教学和课外阅读还不够，教师要辅以其他的形式。如参观访问、科技活动、郊游等，以拓宽学生积累语言的途径，扩展学生积累语言文字的领域。当今传授媒介丰富多彩，学生耳闻目睹，就会从中积累语言。学生参加各种活动，与人交谈，听人说话等也可以获得语言；这些都有赖于教师对学生的引导，要引导学生乐于交际，勤于心记，好动笔墨，努力提高积累语言的自觉性。
　　总之，在农村中学作文教学中，教师要时时注意鼓励学生，最大限度地调动学生学习作文的积极性，促进学生想学、乐学、善学，这样农村中学生作文写作水平的提高指日可待。

提高作文水平的方法
1、多看——培养善于观察的好习惯——便于积累素材。
2、多读——读同龄人的佳作——便于理解，借鉴。
3、多讲——多讲故事——开发你的想象力。
4，多记——记好词、好句、好段落——丰富写作内容。
5、多练——勤练笔，使写作能力得以升华。
6、多改——使文章更加完美。

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多观察 多思考 勤练笔 写出农村生活特色