怎么答好语文的口语交际题

口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。有的教师把它当 作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。语文是实践性很强的一 门学科。专家曾形象地作比“在游泳中学会游泳”。同样，学生的口语交际的能力也是在实践 中练就的、习得的。课堂就是学生能力养成的舞台，学生要在这受到历练，得到提升。对于 综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，不组织收集 资料，开展活动。究其原因有两方面，教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念 认识不够，没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一 上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文，学生听得昏昏欲睡，课堂死气沉；三是教师不 能尊重学生的“说”，若学生发言时声音小或结结巴巴、语无伦次，有的教师往往大为不满， 或者怒斥一番。 学生方面： 口语训练的障碍主要是由性格、 能力、 情绪、 心理引起的。 对上述原因，在课堂教学实施过程中，我们应当采取以下教学策略。针 学习“新课改”理 论，转变落后的观念。我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新 课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去 “说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、 在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。教师不能“一堂言”，应该成为学习活动的组织者和 引导者。 一、基于教材，立足课堂 基于教材， 语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提 高口语交际的凭借。 教师要很好地利用教材这一源泉， 为提高学生口语交际能力服务。 因此， 我把培养学生口语交际的能力贯穿于每个环节之中。 <1>加强朗读,注重复述. 心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境， 有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料， 提高读、说、写的能力。教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小 说和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学注意通过诗文的声调， 节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感。以及利用积累，体验，培养语感。这样 既避免学生“死背”，又能够培养学生敢于张口的习惯，克服在众人面前说话容易犯的 两种毛病——或张口结舌、羞涩局促、语无伦次或信口开河、离题千里、不知所云。长期训 练复述能逐渐提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生能说会道、井井有条，而且促使他 们围绕中心思考问题，有利于培养提高学生的思维与表达相协调的能力。 〈2〉确立话题，创设情境。话题实质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的 话题要利于激发学生说的情趣， 有趣味， 有现实意义， 有教育意义， 让他们得到教益和启示， 增长知识，开拓眼界，陶冶情操。但关键在于交给学生不同的形式,这些形式要与话题内容 有关,与说话的语境相符.。因此，教师要善于根据教材选择合适的话题，创设情境，营造和 谐的交际氛围，使之成为说的最佳情。 二、延伸课外 增加阅读 课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲，只是展现其一些特 点。学校活动只是提供训练机会，而更多是他们离开学校后可能面对社会的 语言和环境之间关系的。 把口语交际延伸到课外口语交际能力的形成不是 一个短期行为，它具有长效性。短短的 45 分钟只为学生交际提供一个平台， 生活才是交际的大舞台。因此，鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互 动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当机敏地进 行口语交际，如礼 貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等， 让孩子在实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相 协调，是否可以为大多数人接 受，什么时候该说，什么时候不该说，对谁说， 怎样说。 三、评价激励 增强信心 教师对于学生的口头表达要及时评讲，肯定优点，指出不足。对其进步应 给予表扬鼓励，对其口语中出现的这样那样的问题，要善于引导，热情帮助。特 别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口。即便有的学生说的确实不好，也 要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励，增强他们自信心。心理学告诉我们， 任何一个人都有其表现欲。内向的同学有时不是不想说，而是不敢说，不好意 思说。 教师对这部分学生的态度尤其需要热情、 中肯， 要帮助他们扫除心理障碍， 切不可有语言的打击、表情上冷漠的现象，以防扼杀学生的表现欲。对口语表达 水平层次不同的学生、不同的年级，应有不同的要求，要注意由易到难，由浅入 深，由简到繁，脚踏楼梯“步步高”，不宜操之过急，教师要铺设台阶，让学生 逐步 “升级”，向更高层次迈进。 总之，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。陶行知先生说“先生的责 任不在于教，而在教学生学”，我们应在课堂教学中教给学生点石成金的指头， 而不是一堆金子，而是要教给学生学习的方法，培养学生的交际兴趣，让学生的 思维得到拓展，口语交际能力得到提升。

理清思路，表达口齿清晰，有条理有层次有重点。

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