如何教小学生写好作文

小学五年级属于小学高年级,对于写作不应像三四年级那样,应该是能够将文章要表达的内容,除了写清楚事情的来龙去脉之外,还要使文章具有一定的吸引力,这才是作文能拿到分数的关键.那么小学作文培训五年级写好作文的技巧是什么呢?

(写作时间)

技巧一:作文得分看字迹,字迹是得分的重要要素.在任何形式的论文考试中,评分老师都会第一时间看到作文的字迹,整体的内容能反应孩子的写作态度,是否认真.

技巧二:考试文章,五六段,干净整洁.在考试的文章中应注意及时分割段落,三段或四段似乎较少,而八九段看起来繁琐.除非有特殊情况,此外,整体文字看起来十分的整洁利落是写作文的重要一点.我的观点是,每篇考试文章最好不超过5行,最多5行半.

如何写出好的作文:

(1)多重观察:注重观察生活,成为有思想的人.鲁迅曾经说过:"要小心各种各样的东西,看看它,然后在看到它时写下来."对于你周围的人,动物,植物,风景......我们必须注意对其观察.

(3)进行笔记:俗话说:"好记忆不如烂笔头."许多学生养成写观察日记和阅读笔记的好习惯,应该坚持下去.因为"习惯了之后,即使你不记得,你也可以抓住这一点.如果你长期积累,你的脑子里会有更多的东西."如果你不练习写,就不可能熟能生巧的写出好的作文.

(写作)

(4)多想:思考才能赋予你的做作于灵魂.要不然你的写作就容易跑题,容易造成一种现象那就是像挤牙膏一样的写作,做不到文思泉涌.所以当你要写作文时候,对于文字的整体首先要做的是构思,此外这点和你在进行阅读的时候是否勤于动脑有很大的联系.以上就是小学作文培训五年级学生如何写好作文的参考内容,希望能给你带来有用的参考价值.

　　作文教学历来是小学语文教学环节中的重点和难点，作文水平反映了学生的语文综合能力，许多老师对指导小学生写作文头疼不已，下面是我指导小学生写作文的几点经验，供各位老师批评指正：
　　一、积累写作的材料
　　阅读有利于写作，阅读可以丰富学生的词汇，引发学生的思维规范，阅读还可以为学生提供模仿的范例，为了提高学生的写作能力，我注重了以下工作：1.利用好校内图书室的资源。对于农牧区的学生而言，在借阅图书的过程中既增加了课外阅读的机会，也在阅读的过程中一点一滴的积累了一些优美的语句；2.要求学生每天抽课余时间看作文书，要读通读顺，准备一个摘抄本，摘录文中的好词好句，并给取个好听的名字，并且每周安排一节课让学生在班内向大家推荐好词好句；3认真上好每周一节的阅读指导课。我先把好文章印给大家，再和大家一起阅读一起分析，遇到好的语段，我还和学生一起朗读，背诵；4.利用好我们的教材。小学课本中的文章体裁丰富，形式多样，每一课都有好词佳句，教师在上课时应引导学生理解这些词语，并把自己喜欢的词语或句子抄在“积累本”上，时常复习并学会运用，这样就达到了积累的目的。久而久之，学生不仅提高了阅读兴趣，而且还汲取了写作营养。学生内化了这些营养，并自觉或不自觉地运用到自己的习作中去，这样习作水平会越来越高，习作的质量也越来越好。
　　二、降低习作难度，把学生的兴趣提起来
　　一位心理学家认为：“所有智力方法的工作都依赖于兴趣。”要想让学生写好作文，教师必须要调动学生的积极性，激发起学生写作的兴趣。三年级上册教材中共安排了十次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求，脱离学生的生活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会越来越对写作不感兴趣，所以我在实际教学中降低了习作难度。例如：三年级上学期语文教材中第8次习作，要求写去年春节时最难忘的一件事是什么，还要把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题感到为难。这时我就降低了习作难度，让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了。我还在班上承诺，只要把事情写清楚就可以。难度降低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的兴趣自然就上来了。
　　三、留心观察周围的事物
　　农村是一个广阔的天地，教师不应该把学生禁锢在小小的教室里，与世隔绝，应让他们走出校园，接触大自然，亲身体验。记得有一次，我布置一篇作文《我最喜欢的植物》，课前我让学生细致观察植物的颜色、形状、长势、动态、静态等，在观察的同时还可以尝一尝、闻一闻植物，调动自己的味觉和嗅觉来充分了解植物的特点。第二天上课时同学们踊跃发言，有的说牵牛花的花托是甜的，花瓣是苦的；有的说葱白中间的粘液虽然像鼻涕，但是味道却很辣；还有的为了观察夜间植物的变化，竟然一夜没睡觉，他说牵牛花的花瓣夜晚慢慢合拢，黎明时分悄然舒展。同学们都说出了自己的观察心得，我又引导他们写好细节部分，因此那次作文同学们写得非常好。
　　写人、写景和写动物的文章也是如此，观察是写作的基础，要想写好文章必须经过细致的观察。我们班写《春天》这篇文章时，我带领孩子们到田野里去观察大自然，那天天上白云朵朵，地下芳草如茵，春风轻柔，春意浓浓，什么“生机勃勃、鸟语花香、五彩缤纷、春色满园、春意盎然……”一个个优美的词语都从孩子嘴里蹦出来了，那一次的作文课非常成功。就如教育家苏霍姆林斯基所说：“给孩子一个自由想象的空间，他将为你描述一个意想不到的世界。”
　　四、 扩大习作阵地，让练笔的机会多起来。
　　单凭一学期8篇作文的练笔活动是远远不够的，只有加大训练量，增多练笔机会，学生的写作水平才会渐渐提高。我在班上开辟了下列习作阵地：1、周记。要求学生每周写一篇周记交给老师，老师择优朗读评讲。2、在班级墙壁上开辟“班级佳作欣赏栏”，不定期地把学生的佳作张贴出来，并加上评语，供全体师生欣赏。尤其是原来写作水平不太理想的学生，一旦有习作选上，我立即大加宣传、表扬。时间长了，有许多同学主动要求把自己最满意的作品张贴出来。
　　五、上好作文指导课
　　作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。这时，老师的引导就至关重要。一上来大讲写法或用范文、例文开路，反而容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、最有益、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。至于怎么写的问题，可在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达了真情实感等几个方面。
　　六、习作时要求学生说真话、写真事、抒真情
　　作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。
　　1、说真话，“一字真言”。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。
　　2、写真事，“句句真诚”。与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路……没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气……都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？
　　3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？
　　如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望，去掉这块“心病”，赶走这个不该是魔鬼的“魔鬼”，为语文学习扫清障碍。
　　七、认真修改作文
　　修改作文要到位，在班级里组织评讲，充分肯定学生作文中的闪光点，使学生增强写作的喜悦感。一次作文评讲中，一位学生写出这样一句话：弟弟听见妈妈的声音从屋里飞出来了。最初他是这样写的：弟弟听见妈妈的声音从屋里跑出来了。他说他经过思考后将“跑”改成“飞”，更体现出弟弟的可爱、活泼和即将见到妈妈时的迫切心情。看到学生用词如此准确，我着实感到欣慰。学生听到我的夸奖，更加树立了对写作的信心。
　　生动的描写来源于平时的积累和对事物的细致观察以及语文修养，对于小学生，在会说的基础上要求他们会写，在会写的根基下引导他们写好。无论学生用对了一个词还是说准了一句话，只要表达出了自己的真情实感，教师都应该给予鼓励。
　　提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。
　　实践证明，兴趣和积累是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。

怎样教孩子写好作文

“写作文”是让很多孩子头痛的事情，而大部分家长没有时间或不知道如何辅导孩子解决这个难题。这里笔者根据20多年的教学经验，总结出几种方法供家长朋友参考。
从口头训练开始
一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长采用。比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内根据给出的要素，经过自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或者事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后接着把故事编完整。
读书破万卷
读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，再涉猎国外的一些优秀文学作品。因此，家长应该首先将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育一样，可以不必讲解只要求背诵。日久之后，这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。
“胸藏万汇凭吞吐”
积累词汇、丰富孩子的语言，对于提高作文水平有重大意义。准备一本“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，平时要勤翻阅勤温习，在一切可能的场合尽量地运用这些词汇。或者置备一本《现代汉语词典》，硬性要求孩子利用零碎时间系统阅读《词典》。在已阅读的词语下画波浪线。要求平均每天学15个字及由这字组成的词语，逐月登记，家长切实督促。
只要家长充分利用生活中各种机会，多途径寻找话题、文题，让孩子动口、动脑、动手，很快，你和孩子都会发现：原来，作文并不难！ 
一、作文要学会积累 
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。 
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。 
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。 
（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。 
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。 
二、写好作文先学会观察 
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点： 
（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。 
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。 
（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。 
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。 
三、意高则文胜 
立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？ 
（一）立意要正确 
正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。 
（二）立意要专一 
“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。 
（三）立意要新颖 
文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。 
（四）立意要深刻。 
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。 
（五）立意要巧妙 
在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。 

先来两张图来分析下

让孩子写好作文，这是无数教师和父母的殷切期望。不仅仅因为作文在语文成绩中占了相当大的比例，更因为作文能力体现着孩子的语言能力、思维能力、对知识的运用能力等等，是孩子综合素质的呈现。一般来说，作文更好的学生，往往是更爱阅读，也更爱思考的。但孩子写作文又是一个老大难的问题，不仅很多父母感到爱莫能助、无能为力，就连一些专职语文教师也是束手无策、无可奈何。

出现这种情形的原因很多，现列举其中几种：一是写好文章不容易，写文章不像吃饭那样拿筷子夹、往嘴里喂就可以，没有固定的模式和写法，有规律可循但没有万古不变的秘诀和套路。二是文章是综合素质的反映，不仅仅是码字，不仅仅是笔头功夫，仅仅依靠作文课是不行的。三是对文章的评价和认识不一，人们对文章好坏的评价不尽一致，作文水平难以评判。四是写作需要独立思考，而随着互联网的发展，一些学生习惯于照搬照抄，平时大搞“拿来主义”，考试时“两眼望青天”，雷人之语不时出现。五是写文章需要下慢功夫，作文训练是一个长期的过程，要循序渐进，不像有的课程那样可以很快进步，更不会立竿见影。

上述原因的存在，导致有的学生不会写作文、不愿写作文，也导致有的老师不会教作文、不愿教作文。如此看来，写作文倒真的成了很多孩子成长路上的“拦路虎”，成了不可逾越的一道障碍了？ 办法总是有的。现从教师和父母的角度，对如何教小学生写作文谈几点建议：

一、激发孩子对写作文的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来呢？有的人说是天生的，比如运动员的孩子往往对运动更有兴趣，艺术家的孩子往往对艺术更感兴趣。从教育的规律来说，的确不能忽视一个人的天赋，也就是一生下来就具有的某种别人难以比拟的条件。完全不讲先天条件也是不客观的。但更应该承认，先天和后天是密不可分的。运动员的孩子之所以对运动更有兴趣，除了天生的好筋骨，还与父母无形中传递的体育文化有关。艺术家的孩子也是如此。

这么来说，是不是作家的孩子就更喜欢写作呢？可能会，但是也不一定。那么怎么提起兴趣呢？以我的理解，兴趣应该从孩子能发现一件事物的乐趣并从中取得一定的成绩而得来。孩子的上进心与虚荣心是相互交织的，弹琴的孩子过了级，运动的孩子得了奖，画画的孩子作品展出了，写作文的孩子文章发表了，都可能进一步激发孩子的兴趣。

如何激发孩子写作文的兴趣呢？关键在两个方面：一是努力告诉孩子写作文没什么可怕的，写作文不就是把自己想说的话用文字的形式表现出来吗？既然说话并不可怕，那写作文有什么可怕的呢？二是发现孩子作文中的闪光之处。

我有一个亲身经历，小学六年级时写一篇介绍自己教室的作文，当时我写了900多字，密密麻麻好几页。记得我在描写教室的不同方位时，特别以电线的走向为线索。电线从门口接入，从墙上一直延伸到天花板上，我描写的位置也是从门口开始，然后是墙上，然后是天花板。我还特别写了教室后面放的竹笤帚（当时每个同学都要参加大扫除，所以每人有一把笤帚），由于笤帚占了很多面积，使得走道很窄，座位的前后距离也很窄，当时我写了一句话：“座位之间很紧凑，没有太大距离，就好像我们这个班级的每个人都紧紧团结在一起”。后来，这篇作文得到了老师的表扬，老师还特别提到我以电线的走向为线索很巧妙，用座位距离近表示班级团结也很巧妙。

对文章的作者来说，最大的欣慰就是自己在文章中的用心被人感受到了。我举这个例子，不是说那篇作文一定写得有多好，而是要时刻注意发现孩子作文中的闪光之处。哪怕一个词语、一句话写得好，也应该进行必要的鼓励。千万不要因为孩子的作文整体上不太好就一棍子打死，那样的话只能使孩子产生自卑心理，认为自己是写不好作文的，久而久之，就越来越没有兴趣，越来越不愿意努力了，那样距离写好作文就越来越遥远了。

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话很深刻，适用于教育的全过程，对于教授孩子写作文这件事情，同样非常有用。

二、鼓励孩子进行口头表达。前面已经提到，说话和写文章是相通的，都是语言的表达。能说会道的人写起文章来也不会太差，但会写的人却不一定善于说。从这个角度来说，说话比写作还要困难一些。有的孩子很会说话，甚至时刻都想表现自己，但有的孩子性格内向，不愿意说话，这可能与家庭环境有关，也可能与怕说错话挨批评有关。

要鼓励孩子写作，一定要鼓励孩子说话。鼓励孩子说话，就是鼓励孩子表达，口头表达的能力提高了，书面表达的能力自然会相应的提高。这里，要特别注意的是，有的孩子因为害怕在课堂上或公共场合说话，一站起来就脸红，感到手足无措，或者低着头，或者说话的声音很小，或者很担心回答错了问题。而其他的同学很有可能会嘲笑他，那样这位同学就会更加胆小、更加不敢说话了。

对于这种情形，老师应该进行必要的提醒。提醒其他同学不要笑话这位同学，因为每个人都不是天生就会说话的，都要经过后天的训练。嘲笑其他的同学，就是嘲笑自己，而答错问题，更是经常的事情，更没有必要嘲笑。对说话小声地同学，应鼓励其大声说，多说几遍，多训练几次，慢慢地他就会习惯于用洪亮的声音回答老师的问题。

看起来，这是孩子说话大声了，实际上是他的胆子更大了、自信心增强了、他的内心世界被打开了，他更敢于表达自己了。对于孩子说得不对的地方，也不要进行武断的批评，想办法先肯定，再提出不足的地方，使其愿意在原有的基础上更进一步，而不是害怕出错而选择躲避和退缩。总之，进行课堂讨论，鼓励孩子说话，很有必要。

三、注意因材施教。孔子告诉我们要因材施教，从哲学上来看这叫掌握矛盾的特殊性。对于教师而言，永远需要处理好一视同仁与因材施教的关系。一视同仁，指的是在纪律约束、学习要求和客观公正的态度上要一致，不能厚此薄彼，不能偏心。而因材施教，则是指老师应注意根据学生的不同情况提出不同的具体要求和标准。

据《论语·先进》记载：孔子的两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有，两个人在政治方面都颇有成就。有一次子路问孔子：“闻斯行诸？”这意思是听到了好的事情就马上实行吗？孔子回答：“不行，有父兄在世，怎么听到了就马上实行呢！”意思是要考虑家庭情况，看父兄是否同意。然而，当冉有去问这同一个问题时，孔子就很肯定地回答说：“听说了就要实行！”

孔子截然相反的回答使得另一个弟子公西华大惑不解，于是就去问孔子。孔子说：“求（冉有）也退，故进之；由（子路）也兼人，故退之。”这是说，冉有比较懦弱，所以我就鼓励他，推他走快一点；而子路个性好胜，所以我就有意抑制他，让他缓和一些。孔子就是根据学生的个性，在回答问题时有针对性地加以引导的。可见，因材施教是无处不在的。不论是在看待学生的优势与不足上，还是在教学内容、教学方法上，以至在回答不同性格的学生的问题上，都能体现出来。

就教小学生写作文而言，因材施教的具体情形也有很多。比如，有的孩子写作文很慢，就应该鼓励他果断下笔，不要有太多顾虑，一边写一边想；有的孩子不管三七二十一，上来就写，结果只有速度没有质量，就应该鼓励他多想一想，想得差不多了再写。有的孩子本来就喜欢写作，就应该鼓励他参加投稿，多向其他人学习；有的孩子很少写作，就应该鼓励他每个周末自己写一篇小作文。有的孩子只会细节描写，不会概括，就应该鼓励他在描写之后要适当的概括；有的孩子很会概括，但不擅长细节描写，就应该鼓励其多观察身边事物，把细节写得生动一些。如此等等，不一而足。

四、鼓励孩子在生活中积累、观察和思考。对于成年人来说，写文章就是写思想。对于孩子来说，写作文离不开所见所闻，但同样是写思想，因为记录所见所闻的过程中，同样离不开自己的思考。孩子的思想同样不是天生就有的，有的来自于书本，有的来自于老师和父母的传授，有的来自于电视、网络等媒介，有的来自于自己在生活中的经历和观察。这些来源都离不开积累、观察和思考。

如何引导孩子在写作中积累、观察和思考呢？我们分别来看。所谓积累，就是注意背诵一些好句子、好段落，唐诗宋词、名人名言也可以。摘抄很有必要，因为语言的训练是一点一滴累积起来的，不是一下子就会变得丰富的。

应当鼓励孩子在作文中运用语文课本中所学到的论语、诗词和比较好的句子，这既是对所学的消化，也有利于提高作文水平。所谓观察，就是引导孩子时时留心。比如，孩子参加六一儿童节的活动，就可以观察这个活动有哪些人参加，有哪些具体活动，大家的心情如何，现场的布置如何等等。又比如，带领孩子去参观一处名胜、一座大桥、一个集市，就可以布置任务，要求孩子尽可能的观察这些事物包括哪些内容，哪些给你留下了深刻的印象等等。

所谓思考，就是引导孩子结合学习想一些问题。比如，某某同学是优秀少先队员，就要思考他有哪些事迹，为什么感人，我们应该怎么学习他。比如，自己被老师批评了，也应该想一想自己为什么做得不对，应该怎样改正。再比如，有一篇作文写得好，为什么写得好，自己是怎么做的，有什么经验以后还可以用等等。经常想问题，在写作的时候自然就有话想说了。从无话可说到有话想说，从没有想法到有想法，这是一个巨大的跨越和进步。无论是成年人还是小孩子，都需要不断经历这样的成长过程。

五、传授写作的一般技巧。文无定法但是有章可循。古人说，嬉笑怒骂皆是文章，这是一般人难以达到的境界。对大部分人来说，规规矩矩地把一件事情或一项事物说清楚，能满足人的需要，或让人感到心情愉悦、有所触动的，就是好文章。

一般来说，写作的技巧无非从语法、逻辑和修辞等方面来看。语法，就是文字和用词是否正确，前后搭配是否恰当，语句是不是通顺。如果把褒义词用成了贬义词，一般情况下是不恰当的，反之亦然。如果一个段落有好几个意思但只有一个句号，一般情况下也是不恰当的，因为没有断句。

逻辑，就是文章前后是不是矛盾。比如有的同学描写春游，开篇写道“今天天气真好，万里无云”，而在游玩的过程中，又“看到天上飘着朵朵白云”，这就是逻辑问题。

修辞，是为了修饰文字而采用的手法，这对小学生写好作文尤其重要。对小学生来说，有几种修辞是可以常常采用而又每每收效良好的。比如，比喻的修辞。这是最常用的，无论是形容颜色还是形状，都常常采用。

在形容油菜花时，就可以说，“好大一片油菜花，好像一片黄色的海洋”；比如，引用的修辞。无论是引用古诗词还是名人名言，都会给作文加分，因为这代表了作者的积累。而且，一首诗词和一段名言之所以能流传下来，往往因为其语言精炼、思想深刻。比如，排比的修辞。用同样的句式写几句话，往往会强化文字的表达效果。

城里的孩子在写去乡下爷爷奶奶家的经历时，就可以这样描写：“我从来没有走过这么远的路，从来没有看到过这么高的山，从来没有离开爸爸妈妈这么远……”比如，拟人的修辞。在描写动物时经常可以采用，“在家门口，我看到小狗一路汪汪汪叫着跑到我身边，惊慌的神情，在见到我后变成了惊喜，似乎要跟我说点什么……”

需要注意的是，记叙文、议论文、说明文所常用的修辞是有所不同的。对于小学生来说，首先是写好记叙文，就是把事情的过程说清楚；其次是写好说明文，把一个东西介绍清楚。议论文和夹叙夹议的文章，是随着年级的升高而不断提出更高的要求。

六、向小朋友学习。教学相长，此言非虚。任何的父母和教育工作者，在向小学生教授知识和方法的同时，都应该注意向孩子学习。只要善于发现，每个孩子身上都有许多闪光之处。孩子看世界，往往有不一样的独特的视角。

有人写了一本书，叫《孩子带我看世界》。我想这本书的作者应该有两层内涵：一是很多地方自己本来不会去，但是为了让孩子去看看，自己也跟着去了。与其说是带孩子看世界，不如说是孩子带我看世界。二是成人和孩子看世界的角度是不同的，体会孩子的视角，感受他们的内心，成年人往往会发现一个不一样的世界，或者会发现世界的不同侧面。

如何向小朋友学习呢？根本上要依靠和孩子之间良好的沟通，能及时了解他们内心真实的想法，能感受孩子的天真活泼、童言无忌，能体会孩子阳光透明、纯洁无暇的心灵，也能洞察他们幼小的喜怒哀乐。懂小孩才能爱小孩，懂小孩才能教好小孩。

对于孩子来说，有父母的倾听才有表达的主动，有老师的欣赏才会有写作的积极。如果父母和老师能尊重孩子的天性和成长规律，经常换位思考，用孩子的思维和孩子对话，而不是将成年人的思维强加于孩子，往往能收获意外的惊喜。在此过程中，孩子会感受到懂和爱。有了懂和爱，孩子的心灵世界会越来越健康、越来越开放、越来越积极。日积月累，又何愁写不好作文呢？

如何教小学生写作文，具体的策略和方法还有很多。从考试的角度来说，写好作文还应注意一些细节，比如书写工整、卷面整洁、层次清楚、前后呼应等等。但我想无论采用什么具体的策略和方法，上述几个方面都是值得注意并有所助益的。

说到底，教小学生写作文，就是引导孩子感受语言文字的美，感受文章构思的美，进而感受中国文化的美，感受思想和心灵的美。言为心声，从这个意义上来说，教小学生写好作文，绝不只是为了考试分数的增加，更在于开发孩子的智力和思维，促进孩子的健康成长和全面发展。

写好作文从写日记开始，因为不管对于什么年龄阶段的人来说，写作的第一步永远是写，只有写了，才算开始，才能进行后续的培养。而文章的题材太多，诗歌和议论文就不用说了，需要长年累月的默默积蓄才能略有小成。

散文和应用文也需要一定的文字功底，只有记叙文最简单，暂且不计较优劣，起码是人人都可以写的，因为人人都有过去。

而日记则是记叙文最简单的一种表现形式，从某种意义上来说，记叙文就是一种别开生面的日记，而日记写的好了就可以称作是记叙文，两者相互包容，你中有我，我中有你，不分彼此。

写日记这种事情很简单，很多时候一句话就可以将今天一天发生的事情描述出来，比如【24日，晴，今天没有发生什么特别的事情，很昨天一样，枯燥无趣】这句话，简洁明了，一目了然。

但是24日真的只发生了这么点事情吗？心情是什么样的，吃了什么东西，遇见了那些奇特的人，经历那些不一样的事情，仔细想想，总是能够得到一些不一样的事情。

况且就算是真的和昨天做的事情没有什么不一样，就没有什么东西可写了嘛？时间才过去几个小时，你稍加引导一下，他就可以写出很多不一样的东西。

比如说【晴】这里可以引导他描述太阳的样子，哪怕他写的是【红红的太阳】，在整片文章中，也比【晴】要好上一些。

【没有什么特别的事情，很往常一样】这里可以叫他描述当时的心理活动，可以用问答的形式来进行。比如说你问他在做件事情的时候想的是什么，昨天想了什么，昨天想的和今天想的有什么不一样，为什么？

他在回答的时候你叫他把这些也写在纸上，写完之后在和之前的做一个对比，讨论一下前后的差距，和是怎么样做到的。让他明白，其实写作就是将想的事情给写下来。而之前的问答可以交他怎么样去想，这样一个简单的小循环就形成了。

再这样操作一段时间，等他的写作水平较之以前有一些明显的进步的时候，就可以让他去看童话书，并且写读后感了。至于为什么是童话书呢，只是单纯的因为他会比较喜欢这个而已，如果他喜欢别的，看其他的书也不是不可以。

写作其实就是一个得到再释放的过程，只要有思考能力，看一集喜羊羊与灰太狼都可以吹出一番人生哲理，可以指桑骂槐，含沙射影，各种隐喻、暗喻，别的不说，几千字还是可以的。

在教育孩子写作的过程中，我们不需要教他们怎么去写，现在的他们还写不出一番锦绣文章。我们需要做的，就是通过提出问题来引导他们前进。