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2025-02-24 20:28:19

推荐回答（3个）

回答1：

教师如何学习材料 - 江苏课本三年级（上下两册）
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作者：教育科学与技术学院，湖南省，株洲市，谈之哩录入时间:2007-1-22阅读次数：3080
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走进教室，原生态的面对教师的课堂教学中，确实感到有点欣慰的。很多课堂的气氛，在的教室课程改革提倡数学与生活的联系强调，努力营造民主和谐的教师和学生之间的关系，重点放在让学生主动探索学习...但是，在实施新课程，实施新的概念，也有一些令人担忧的现象，如开设的教学情况庸俗化的过程中，教学活动的泛化的娱乐倾向是很常见的数学知识和技能的培训简直是被遗忘的数学课程，培养学生的“思维体操思维功能的教室里没有得到应有的重视，等，这不能不引起我们的思考。这种情况的原因，其中一个很重要的原因是，教师的掌握知识的目标是不准确的，因此，教师在教学预设的学习环境，学习活动，学习风格，考虑更多的知识和技能的教学认为是正确的，所谓“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里去。“然后，教师在备课时，如何学习材料，如何准确把握教学目标，如何建立重要的，很难写出合理的教学计划和教学的灵活性和独创性调整教学行为，提高课堂教学的有效性？这是教师普遍关心的亟待解决的问题。这里谈谈我的一些想法，我希望你能有所帮助。

经过仔细揣摩教科书的理解编辑意图

在实际教学中，许多教师并没有一个现成的教材，但做自己的事情，但它，但往往偏离了原来的教学。当然，你要成为创新的教科书是一件好事，但“发散性”并不意味着“创新”，以创新，我们首先要尊重教材的意图。应该看到教科书作为一种重要的教学资源，无数的编辑器相结合的教育，对数学的理解，它是书面的教育理念，教育理念，由国家教材审定委员会审定通过了审查，只允许使用编写教材，选择和使用都非常小心。教师应更深入到教学材料的编写意图的课本，理解和尊重，从而能够更好地利用教科书的。

特别强调认识到，课本教材是提供给教师，给你一个问题，一个背景下，一个想法，你遇到这种情况，问题和想法，充分利用他们，准确把握教学目标，想办法教你开发达到的目标。具体而言，第一个“入教科书，看有什么想法和教材的教学方法，这样有利于教科书”，就是根据学生的不同，适当的基础上，改变教科书，这样的教科书“。”

1读取的例子。

江苏省课程标准数学实验教材的第三年（两卷）轴对称图形的例子。

通过阅读教科书，可以清楚地看到，轴对称的图形的概念的经验教材分为两个步骤：

（1）第一感受对称的对象，然后体验对称的图形，理解轴对称模式的概念。为了实现这一目标，教科书提出了四个相关的教学活动：首先，观察对象的天安门，飞机，奖杯，发现这些对象，或左，右或上下两侧，或形状的前和后双方的结构尺寸相同，接受这些“对象是对称的概念，并把这个概念来绕去寻找对称的??物体。天安门，飞机，奖杯的脸画的图形，的研究对象是从对象转移到平面图形，这是教学的一部分，不能被忽略，关系到轴对称图形的概念是正确的，不能混淆对象的对称性。折叠的图形体验轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念。四是要判断的四个几何是不是轴对称图形的概念，进一步加强。

（2）做的轴对称图形，加深体验。安排三次活动在教科书中的轴对称图形。第57例，并鼓励学生进行创造性的生产。第二个问题3 58在方格纸上绘制图形的另一半，轴对称图形组成的。第三剪纸，做一个轴对称图案或花边。这是原来的3倍目的，就是要加深体验轴对称图形。

2答案演习。

教科书了很多知识点，江苏省教学不具有的形式呈现，所有的例子中穿插一些知识，数学思想和方法的形式渗透在练习练习。例如，理解问题7，8，9，10 70教科书的具体情况相结合，一方面巩固分数的意义，另一方面铺平了道路，为学习小数的分数。教师必须考虑这些因素，默认的内容给予适当的注意和组织学习，而不是完全由学生练习一个训练有素的罢工。在平均数的教学，教材渗透的问题94：平均值的一组数据反映的总体情况，有的可能是本组的数量比一般的高，有的可能低于平均水平，有的可能是等于平均。穿透力的95问题1：平均值可能会产生误导。

因此，作为教学计划，教师应仔细每个问题的回答课本练习 - 甚至是低年级学生不能受到简单，轻轻地，试图找出每个问题的设计意图，并加强有针对性的实践成效，有利于充分实现教学目标。

3想想为什么这个编排。

教师需要考虑教材的研究以下问题：例子为什么这样设计？练习为什么编舞？为什么这会导致结论呢？

例如，在轴对称图形教学，教科书就是为什么第一教学对称的物体？轴对称图形？原因有三：首先，对称原来的生活理念，双方面对的基本上是相同的，脸是对称的。随着深入的应用在各个学科的概念，这一概念逐渐成为差异化和严格。在数学上有对称，轴对称的和平面说了好。联系生活经验，首先建立一个对??称的生活理念，形成轴对称在数学概念教学是比较顺利的。第二，很多的人脸图形的轴对称图形是对称的物体，认识对称物体的对称轴提供了广阔的现实背景的理解。可以组织对称的对象轴对称图形对比，包含了一些的对称物体表面的轴对称图形的轴对称图形的轴对称图形的概念是平面图形等信息，清晰，准确。

4请参阅相关信息。

认真学习材料的基础上，初步形成个人的理解，教师要广泛阅读书籍，教材为教师，上网查询教学内容，教材编排的意图，准确，深入的了解和分析数据。

二，注重知识系统，明确的知识在整个??系统中的地位和作用

1关注学生现有的知识基础和生活经验

建构主义理论认为，学生的学习过程中建构新知识纳入原有的认知结构的过程是一个主动的过程。因此，在教学中，我们必须关注学生的现有知识基础和生活经验，以激活他们的经验，找出新的知识增长点，提高学习效果。

当观察对象“在教学中，教师应该是明确的学生在课本上的第三个年头，拥有丰富的经验，从不同的角度看到的物体形状是不一样的，你知道物体的正面，侧面和上面;矩形平行六面体形状，从某一个角度，最多只能看到的三个面的对象;放在相应的对象，从前面观察，可以指出，侧面，顶视图的钟摆由三个同样大的多维数据集到对象中的，根据的观点。

因此，三年级（上册）观察对象的教学目标应设定为：学生通过观察的斗争摆想象的教学活动，如比较图，体验不同的摆法有同样观点的还有一些表面相同的看法多摆法，进一步加深对事物的认识，并查看空间的概念和推理能力的发展之间的关系。

教师教学意识分数，应该明确的是，在三年级的学生的分数的初步认识，知道对象是一个图形化的平均水平，一个或几个可以用分数表示。该单元继续发展的馏分的理解，并作出多项的物体组成的整体平均，表示为其中一个或数个的一小部分。每个数字与教学的整体关系的难度是不相符的。

2关注以后的学习任务。

根据建构主义的观点，在教学中，我们应该也可以关注以后的学习任务和要求，还可以帮助教师准确把握教学目标的知识。

教学平移和旋转，考虑到学生在四年级（上册），将进一步学习平移和旋转，然后问简单的图形水平（或垂直）方向锅方格纸，然后沿垂直（或水平）方向的翻译。理解为90°，图纸，简单的图形旋转90°的旋转。

因此，教学量的平移和旋转，实现教学要求有以下几点：

（1）联系实际生活经验的平移和旋转的特点，结合具体实例歧视平移和旋转“现象（2）抽象描述不明确的肢体动作概括”平移和旋转的特点;（3）翻译，或动议的水平方向上的左（右），一次或垂直方向向上（下）移动;（4）翻译的框片材中的对象是一个简单的直线图形。

教学“轴对称图形”，考虑到四年（两卷）的学生继续学习的轴对称图形，将以此为对称轴，图形，有时不止一个对称轴。这本小册子的“轴对称图形，要求，干脆让学生可以在经营活动中积累，这一概念的对称轴可以，不要求学生找出，画出对称轴的轴对称感性经验的教学。

关注课程标准实验教科书的比较与传统的教科书

理解分数的例子。江苏新课程标准数学实验教材的理解的分数，第一次学习分数的一小部分一小部分的少数几个整体中的一种或几种，根据分数的意义，一小部分的需求，整个或有几分之几的对象的数量。寻求整体分数的分数的数量是江苏省的教科书和传统的教科书不同的地方。 71实施例66实施例寻求的总体数量的一小部分，寻求的总体数量的几分之一。应该指出的是，要解决这些问题，有必要联系具体的材料来解释的含义分数和分??数的意义或列计算，可以发挥的作用进一步体验分数的意义。教学内容要注意三点：一是抓分数思考的意义。不管是要寻找的一小部分的一些实际问题，给予了一定的成绩总分数，这个分数的意义是一些实际问题。学生与特定的情况下解释的分数的意义，能够组织想法来解决该问题，在以找到一个解决问题的办法。 66例“的1/4份额的桃花”是这盘桃平均分为四部分组成，共享1。从“一个点”操作的发生。的数量和种类操作之间的关系可以通过分析认为÷4 = 1（A）计算。学生的经验说：“分数的意义 - 计算 - 回答问题类业务 - 列了一系列的学习活动，在实际的数学处理，过程中获得的知识，技能和发展数学思维推理分数红线运行通过一系列的学习活动。其次，学生的动手定价。手的整体平均分数意义的理性思维，拉动操作行为，解释分数时，自然会引起欲望被划分。手也是一种有效的方式来解决的问题，经常点

回答你的观点有问题，教材，为学生创造一个手高价的条件，曾多次提出了要求。给学生解决实际问题的单位出现真实的场景图，而不是纯叙事的应用问题。

关注过程和方法

数学教学的过程中，是数学活动的过程中，只有让学生充分经验丰富的数学活动，探究学习，以充分达到三维目标。例如，推导公式的面积？教学长方形和正方形的“教科书82的威胁，思想数学活动，让学生亲身体验的过程中逐渐抽象，概括和抽象长方形的面积公式的计算公式领域的？一个正方形的长方形和正方形的关系，得出的推论，学生的理解。这样一来，学生不仅掌握了经验公式，公式的来龙去脉，也遇到过，体验的过程中，科学探究，以满足自我探索知识，获取知识的欲望，使公式的探索过程更加生动，更具挑战性。

准确理解材料的编排意图是有效的教学和学习的先决条件，因此，我们首先应该尊重的教科书，忠实于教材，课程资源的充分利用提供的教材，理解编排意图的生活经验的基础上，根据班的学生，知识基础和认知规律，准确把握教学目标，重新组织教材，精心设计教学计划，有效的教学目的，提高课堂教学的有效性。活到实际的对象，为学生提供完整的看法，言论自由，探索交流的机会，让学生体验探索知识的过程中。这样，学生为主体的学习活动，才能真正清除探讨的问题，对知识有着深刻的体会。

马克思说：“在各方面，与一些潜在的，只要给予适当的外部条件，将能调动他们的积极性，最大限度地发挥其潜力和个性。”数学教学中，这就要求教师创造了宝贵的学习情境，激发学生的兴趣，愿意参加活动的学生在学习。类，例如，搞一个小的类的集体活动中，我们设计了一个活动方案，包括主题，时间，必要的项目所需的费用。这就要求学生要解决这个问题，从事下列活动：汇率确定一个主题，此主题相关信息。 ②计算所需的商品成本和类交流。在这个活动中，学生的主要活动，他们最初遇到一些数学活动，了解数学在日常生活中的简单应用，并初步学会与他人合作和交流，积极的数学学习情感。

三，充分发挥教师的主导作用

数学教学中，我们强调的是学习者的主体作用，而忽视教师的主导作用。教师的主导作用在以下几个方面：首先，它是要重视复习的基础上。现在有很多在开始上课的教师只关注创造情景，激发学生的学习兴趣，学习必要检讨现有的知识，往往被忽视。事实上，创设情境当然是重要的，但在新的教训审查之间的通信链路的旧的和新的知识，并学习一门新的课程，学习的迁移铺平了道路。多大的区别在教学中的实际问题，例如，你可以查看一个比对象数量多少的方法安排一个一年级的接触，以使新知识的适当的增长点。第二，强调学生的手，带领他们体验到动作思维→外观心态→抽象思维的过程，外部操作步骤一步一步地“内化”为学生的智力活动，以发展学生的思维能力。例如，在理解的图形，让学生通过绘画，寻找围涂层，折叠，拼写操作，每个图形的特点有了初步的了解，建立透明的外观。三，运动，要注意知识的比较。课本习题编排了很多问题，引导学生通过练习，以加强对比。第四，应该经常锻炼的基本港口运营商。第一学段教学的口，被广泛用于日常生活中，是一个重要的基础，为进一步研究四。教师可以由这些内容嘴计数卡或其他形式，往往与实践。最好每个类都可以安排口语训练23分钟，脚踏实地，坚持不懈，学生将受益。

教师的主导作用还体现在改革的评价方法。改进评估方法，一个很重要的问题是，以尊重学生之间的差异，并促进学生的发展变化从人到人，建立航天人施评估，每个学生的个性发展，使每个学生到看到自己的进步，扬长避短。

第四，发展学生的数学素养

数学教学不仅要关注学生了解和掌握的基本知识和基本技能，更要注重对学生的数学素养的形成与提高。在我看来，学生的数学素养应包括：（1）善于发现和提出问题，并很好的抓住数学问题的性质。 ②更熟练，准确，简洁的数学语言来表达自己的想法。 ③良好的科学态度和创新的精神。（4）“数学”理性，多角度地探索解决问题的方法。 ⑤善于合理抽象的生命现象，和数学模型。

作为一名教师，我们不能只相当不错的教材，学生为主体的努力，以促进教学质量的提高，以提高学生的数学素养。

回答2：

同学,自己做才是王道............

回答3：

我不会

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