什么是地理事物？分哪两大类？

地理事物及其认识方法的综合性

（一）地理事物的综合性

地理科学的一个显著特点是，所研究的对象即地理事物具有很强的综合性，具体表现在：

1．地理环境的组成要素形成一个统一的整体 地理环境的各个组成要素，包括自然要素和人文要素，相互联系，相互影响，相互制约，相互渗透，有机结合，形成一个统一的整体。因此，任何地理事物和地理现象都不是孤立的和静止的，而是与其它事物和现象存在着动态的联系。例如，地球的自然环境是在地球的宇宙环境、大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互作用下形成和发展的，自然地理环境的特征和演变是地球运动与地貌、气候、水文、土壤、植被和动物等要素共同作用的结果，地球的人文环境是由政区、人口、聚落、工业、农业、交通运输业、科技和文化等因素综合而成的。

2．地理环境在人类与自然的共同作用下发展变化 自从人类出现以后，自然环境就受到人类活动的深刻影响。今天，地理环境已经深深打上了人类活动的烙印，自然环境和人文环境已经形成一个密切联系的不可分割的整体。例如，人类活动对于气候、地形、水文、土壤和生物的分布与演变都起着重要作用；自然环境的变迁也制约着人类活动，甚至使人类受到惩罚。由于人类活动范围的日益扩大，人与地理环境的关系也日趋复杂。人类从地理环境中取得必要的生存空间，获得资源和能源，从而保证了人类的生存发展。人类又影响和改造着地理环境，同时向地理环境排放越来越多的废弃物质，使地理环境趋于恶化，因而又制约了人类的发展。如果不能正确处理人类与自然的关系，就可能使地理环境越来越不利于人类的生存发展。

（二）对地理事物认识方法的综合性

在认识地理事物的本质特征时，必须注意地理事物的综合性。例如，认识某一地区的自然地理特征，必须全面考虑地貌、气候、水文、植被和动物等要素的特点；认识某一国家的人文地理特征，必须注意资源、人口、民族、城市、工业、农业、交通和文化等方面的状况。对于某一要素的分布和运动规律，也要充分考虑其它因素的影响。例如，对于河流的水文特征，必须从地貌、气候、土壤、植被和人类活动等方面加以分析。把握对地理事物认识方法的综合性，应该注意以下几点：

1．找出地理环境各组成要素的内在联系，充分认识地理事物和地理现象的相互关系 要按照辩证唯物主义观点，运用客观事物的系统性和联系性法则认识地理事物，从地理环境各组成要素的内在联系入手，认识和解释地理事物和地理现象的相互关 系。例如，在解释各种气候类型的成因时，应该分析纬度的高低、距海的远近、地形的变化、洋流的寒暖以及大气环流的形势对气候的影响，再综合出气候类型的特点；在说明工业布局的特 点时，应该分析原料、能源、交通、市场、科技、环境及农产品供应等方面的条件，再综合出工业布局的类型。

2．从人类与地理环境关系的角度，认识和总结地理事物和地理环境的发展规律 按照科学的人地观来认识和总结地理事物和地理现象的发展规律，是研究地理科学和学习地理知识的重要基点。对于纷纭复杂的地理事物和地理现象，只有从人地关系的 角度加以科学的分析和综合，才能找出其客观规律。例如，对于森林资源的认识，只有从人类需要的角度来认识，才能明确森林不仅可以提供多种物质产品，还是一种重要的环境资源；滥伐森林的危害和提高森林覆盖率的意义，也只有从人类活动的角度来认识才能够正确理解。

（三）在中学地理教学中要重视分析-综合方法

分析-综合方法是一种常用的重要思维方法。分析就是把事 物的各个部分、各个方面和各种属性分解开来，一一加以考察的思维方法。综合就是把事物的各个部分、各个方面和各种属性合为一体，进行总体考察的思维方法。分析和综合是密切联系，不可分割的。只分析，不综合，就会只见树木，不见森林。只综合，不分析，又会只见森林，不见树木。任何学科的知识，包括地理学科的知识，都是既有一定的整体结构又有各个组成部分。因此在教学过程中总要把分析和综合结合在一起进行思维，既可以先分析后综合，也可以先综合后分析。

在学习地理知识的过程中，学生要通过分析地理事物的空间分布状况和地理要素及地理现象之间的关系，揭示地理事物和地理现象的空间分布和演变规律，综合地理环境的整体特征和区域特征，从而发展思维能力，学会系统地全面地看问题的方法。因此，在中学地理教学中应特别重视分析－综合方法。

在中学地理教学过程中，运用分析－综合方法应注意以下几点：

1．按照事物的逻辑顺序进行分析分析问题必须注意事物的系统性和层次性，按照逻辑顺序进行分析。例如，在分析四季更替的原因时，应按照这样的顺序进行：地球在自转和公转—地球自转时地轴的方向固定不变—地球的赤道面和公转轨道面有23.5度的夹角—太阳直射点在南北纬23.5度之间来回移动—地表各地所受太阳光热的多少不同—季节变化。

2．抓住各要素之间的主要矛盾 影响事物特征有多种因素，其中必有一个主要因素，它对事物的影响就成为形成事物特征的主要矛盾。在综合事物的整体特征时，必须抓住这一主要矛盾。例如，影响农作物分布的因素很多，但气候是主要因素，所以在理解农作物分布规律时，应主要考虑气温、积温、降水、蒸发等方面的原因，把农作物的分布区域与温度带和干湿地区等联系起来。

3．根据学生的心理特征灵活地运用 不同年龄的学生有不同的理解能力，对不同的事物可以有不同的认识方法，应根据教学的实际，灵活运用分析-综合方法。例如，关于外力作用，可以先综合后分析，即先说明外力作用对地表形态的改造，再分别说明风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用在改造地表形态中的作用；也可以先分析后综合，即先分别说明风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用对地形的影响，再完整说明外力作用对地表形态的作用。