质量管理与高等教育的关系

2025-03-02 16:54:39

推荐回答（5个）

回答1：

对教育质量的界定一直是教育理论中的基本问题, 迄今为止尚未达成共识。目前, 较有影响的是胡森在《论教育质量》一文中的提法。他将教育质量界定为两种: (1) “质量是教育的产品, 而不是指生产出这些产品的资源和过程”; (2) “质量是指学校里进行某些教育活动的目标达到什么程度。”因此, “质量既可以指绝对的‘准则参照’标准, 也可以指相对的‘常模参照’标准。”根据这一理解, 结合我国高等教育的传统和现实需要, 笔者认为当前我国高等教育追求的质量主要有两种, 即内适质量和外适质量。所谓内适质量, 指学生知识准备的充分程度和为以后的“新发现”提供准备的充分的程度。它是一种源于大学内部的质量观, 其特点是以学科教学内容为核心, 注重内部评估, 追求的是“成绩”, 因而它实际上是一种专业标准或学术标准。这种质量观由于一直受到知识界的推崇, 因而在教育质量评估中仍占有重要地位。这是一种相对主义的常模参照质量观。所谓外适质量, 是指所培养的毕业生满足国家、社会以及用人部门需要的程度, 它是源于企业管理的质量概念。质量是指企业所生产的产品或提供的服务满足用户需要的程度。脱离用户的需要谈质量, 毫无意义。其特点是依照社会需要制定目标, 追求的是“价值”, 因而奉行的是一种实践标准。由于外适质量观充分考虑了国家、社会以及用人单位的需要, 拥有大批的支持者。这种质量观注重外部评估, 是一种目标参照的绝对质量观。
　　毫无疑问, 内适质量和外适质量是我国高等教育长期以来所追求的两种质量规格, 并且是高等教育质量评估的两种标准。但由于它们各自的缺陷, 近年来也受到了一些有识之士的批评。他们指责说, 如果仅追求内适质量而不顾及社会经济发展的需要, 有可能产生危及高校自身生存和发展的危险。“社会拒绝使用学校的毕业生”就是一个信号。而如果只追求外适质量, 将有可能导致基础研究水平下降, 实用主义盛行, 且与高等教育组织的基本特点不符。因此, 人们试图将二种质量观结合起来, 在实践中力图实现二者的平衡。但是, 人们也发现, 两者之间的平衡关系十分微妙, 极易被打破, 从而产生偏离的现象。无论偏向哪一方, 都将使人们追求完美的教育质量的努力失败。由此看来, 仅仅从教育系统内部考虑质量问题是行不通的, 最典型的特征, 就是教育系统对内适质量和外适质量的追求常常处于矛盾冲突或摇摆不定之中。事实上, 对教育质量的追求涉及到教育价值观问题。的确, 教育应满足社会发展的需要还是应满足学生个体发展的需要是一个长期争论不休的问题。但是, 在教育实践中, 人们必须有所侧重作出选择。教育价值观虽然是一种主观意识形态的东西, 但它不可能摆脱社会生产力发展水平、政治经济制度的制约。“应然”的教育价值观处于理论层面, “实然”的教育价值观处于操作层面, 作为高层次的高等教育在追求教育质量的过程中, 实际上选择的是“实然”的教育价值观。我国高等教育应满足国家之急需, 整合教育系统内部和外部对教育质量的要求, 坚决纠正“理论脱离实际”“重学轻术”的倾向, 构建一种包容外适质量和内适质量在内的全面教育质量观, 实施全面质量管理, 从而全方位的提高高等教育质量。

回答2：

质量管理与高等教育的关系是相辅相成，相互制约的。关系，首先质量管理越好，那么你的高等教育的效果就越好，你的人缘就会越来越多。其次，如果你的质量管理不够到位的话，自然而然的影响你高等教育的。学员的招收。第三，高等教育搞得好就说明你的质量管理到位。

回答3：

质量教育跟高等教育其实是存在正比例的关系，正比的其实质量教育是最好的

回答4：

量管理与高等教育的体系有很有密切关系，只有质量管理好了，高等教育才能提高素质

回答5：

高等教育由质量管理进行培育和质量管理，又是服务于高等教育

最新问答

什么是乐观的心态？

2020年扬泰机场到云南保山的飞机票多少钱？

夏天的蝉,生命周期是多长?