口语交际教学的实施和落实,并非像人们想象的那么简单,那么美好.有的教师把它当 作教学的附庸、课堂的点缀,成了语文教学中可有可无的一项内容.语文是实践性很强的一 门学科.专家曾形象地作比“在游泳中学会游泳”.同样,学生的口语交际的能力也是在实践 中练就的、习得的.课堂就是学生能力养成的舞台,学生要在这受到历练,得到提升.对于 综合性学习中的口语交际,许多教师更是忽略而过,或者只是提一提,说一说,不组织收集 资料,开展活动.究其原因有两方面,教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念 认识不够,没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏,不给学生“说”的机会,一 上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文,学生听得昏昏欲睡,课堂死气沉；三是教师不 能尊重学生的“说”,若学生发言时声音小或结结巴巴、语无伦次,有的教师往往大为不满,或者怒斥一番.学生方面：口语训练的障碍主要是由性格、 能力、 情绪、 心理引起的.对上述原因,在课堂教学实施过程中,我们应当采取以下教学策略.针 学习“新课改”理 论,转变落后的观念.我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇,应加强对语文新 课程理论的学习,迅速转变观念,放胆让学生去 “说”去“道”,让学生在广阔的生活海洋中、 在具体的语言实践中学会“说”学会“道”.教师不能“一堂言”,应该成为学习活动的组织者和 引导者.一、基于教材,立足课堂 基于教材,语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例,也是学生学习说话的依据,更是提 高口语交际的凭借.教师要很好地利用教材这一源泉,为提高学生口语交际能力服务.因此,我把培养学生口语交际的能力贯穿于每个环节之中.加强朗读,注重复述.心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境,有利于体会语言文字所表达的情感,有利于规范语言、培养语感,更有利于积累语言材料,提高读、说、写的能力.教材中选编了一些内容丰富多彩,语言生动有趣的散文、诗歌、小 说和戏剧等,教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导,要求学注意通过诗文的声调,节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感.以及利用积累,体验,培养语感.这样 既避免学生“死背”,又能够培养学生敢于张口的习惯,克服在众人面前说话容易犯的 两种毛病——或张口结舌、羞涩局促、语无伦次或信口开河、离题千里、不知所云.长期训 练复述能逐渐提高学生的口头表达能力,不仅使每个学生能说会道、井井有条,而且促使他 们围绕中心思考问题,有利于培养提高学生的思维与表达相协调的能力.〈2〉确立话题,创设情境.话题实质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣,选择的 话题要利于激发学生说的情趣,有趣味,有现实意义,有教育意义,让他们得到教益和启示,增长知识,开拓眼界,陶冶情操.但关键在于交给学生不同的形式,这些形式要与话题内容 有关,与说话的语境相符..因此,教师要善于根据教材选择合适的话题,创设情境,营造和 谐的交际氛围,使之成为说的最佳情.二、延伸课外 增加阅读 课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲,只是展现其一些特 点.学校活动只是提供训练机会,而更多是他们离开学校后可能面对社会的 语言和环境之间关系的.把口语交际延伸到课外口语交际能力的形成不是 一个短期行为,它具有长效性.短短的 45 分钟只为学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台.因此,鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互 动,进行交际,在生活中与人交往.根据不同的场合的需要,恰当机敏地进 行口语交际,如礼 貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等,让孩子在实践中去领会自己的语言是否得体,使用的语言是否与交谈的情景相 协调,是否可以为大多数人接 受,什么时候该说,什么时候不该说,对谁说,怎样说.三、评价激励 增强信心 教师对于学生的口头表达要及时评讲,肯定优点,指出不足.对其进步应 给予表扬鼓励,对其口语中出现的这样那样的问题,要善于引导,热情帮助.特 别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口.即便有的学生说的确实不好,也 要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励,增强他们自信心.心理学告诉我们,任何一个人都有其表现欲.内向的同学有时不是不想说,而是不敢说,不好意 思说.教师对这部分学生的态度尤其需要热情、 中肯,要帮助他们扫除心理障碍,切不可有语言的打击、表情上冷漠的现象,以防扼杀学生的表现欲.对口语表达 水平层次不同的学生、不同的年级,应有不同的要求,要注意由易到难,由浅入 深,由简到繁,脚踏楼梯“步步高”,不宜操之过急,教师要铺设台阶,让学生 逐步 “升级”,向更高层次迈进.总之,培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的.陶行知先生说“先生的责 任不在于教,而在教学生学”,我们应在课堂教学中教给学生点石成金的指头,而不是一堆金子,而是要教给学生学习的方法,培养学生的交际兴趣,让学生的 思维得到拓展,口语交际能力得到提升.
最好联系实际，在做统计，然后整理
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