如何激发学生学习物理的兴趣？

2025-01-04 20:28:16

推荐回答（5个）

回答1：

你好，想要激发学生学习物理的兴趣，进而学好物理，不妨试试以下方法：
1、注重实验探究性活动的培养。在新课程中物理探究性的活动非常多，如：1.平面镜中成像的问题，2比较物质的物理属性（如硬度跟那些因素有关）等等，在日常生活中，体育课上掷铅球，你认为铅球是不是用纯铅做的，在活动中，因注意观察现象、与原理的理解。通过自己的交流与合作，掌握理解新知识。
2、记忆：在物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少。所以，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。
3、总结交流学习方法。在一章或一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。在总结的基础上让每个学生写出学习小结，提出不懂的问题。在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习。交流知识的重点、难点，交流学习方法。
4、积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。
5、综合：物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等全部知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。
6、提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题——力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。
希望这些能帮到你。

回答2：

1.创造适当的物理环境，激发学生学习的兴趣。心理学研究表明，兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现。它对于顺利取得知识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力，因此教学中注意利用实验、幻灯、多媒体课件、板画、教师生动的语言，以及图文并茂的插图等精心设计趣味横溢的情趣，刺激学生的感官，牵动学生的情感，促使学生进入最佳学习状态，从而达到好的教学效果。

2.学起于思，思源于疑。求知欲往往是从疑问开始的，精心设计的问题可以激发学生求知欲。从而把“教”转化为“学，使学生真正成为教学过程中的主体。如：在学习电磁铁的实际应用时，我提出能否利用学过的知识设计一个装置，用于控制小鸡温室的温度呢？问题的提出，使学生置于设计队伍之中，感到物理知识有用，学生学习兴趣就浓，有利于调动学生学习的积极性。

3.创造条件让学生自己动手操作实验，从而激发学生学习物理的操作兴趣。这样一方面加深了学生对物理规律的理解和认识，使他们体会到通过自己的双手对自然现象和实验结果发生影响，同时得到了成功的满足。如：对于教材中音调内容后的有趣实验：9只相同的杯子分别盛有深度不同的水，由少到多地排列在桌子上，取一根细棒依次敲打每一只杯子，其音调结果不同。对此我鼓励学生自己动手去做，并让学生独立分析原因，总结出规律，这样久而久之，就培养了学生勤于动手勤于总结的习惯，因此意义也超过了传授知识本身。

4.扩大知识领域，增加物理知识的吸引力，从而激发学生学习的兴趣。如：教学中在保证学生掌握必要的基础知识，完成教学大纲要求的同时，扩大学生的知识视野，特别是介绍一些应用性强，及时反映当代科技发展的某些前沿。如：关于高温超导，冷核聚变等现今的研究状况和它们给人类生活带来的巨大变化等知识，更增强了学生对学习物理的理性认识，使学生由“要我学”转变成“我要学”，使学生真正成为教学过程中的主体。

回答3：

多做实验，让他们做实验。多考试（个人爱好）。

回答4：

主要是引导他们观察思考生活中的现象！
万不可死读书
物理者，悟理也。

回答5：

激发学生学习物理的兴趣？
请问你的老师还是家长？

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