关于虎妈战歌的作文、 怎么写？最好写出来 600字左右就行、或者说明题意、谢谢！！

前不久，美国华裔妈妈、大学教授蔡美儿《虎妈战歌》一书在美国引起强烈反响。她以“中国式”教育将两个女儿调教成全A生以及钢琴和小提琴演奏能手的经历让人震撼：要求每科成绩必须拿A，不准看电视，琴练不好就不准吃饭，有时还大骂表现不好的女儿是“垃圾”。在书中，蔡美儿指出中国父母得以“成功”有三大特质：不理会孩子的自尊心;认定孩子必须孝顺父母;坚信小孩子不懂事，需要父母指引。蔡美儿坚称以强迫压力为特点的中国传统子女教育方法，远优于西方的教育方法。这些雷人的育儿经和“咆哮式”教育方式经媒体报道，俨然成为中美家庭教育比较的典型样本，甚至被扯到中美两国竞争力的话题上。

是啊，在一些颇具忧患意识的美国人看来，敢情中国的父母是“虎爸虎妈”，那他们的孩子真得好好管教免得成为竞争的“失败者”了。可放在咱们这，“虎妈”的高论并不新鲜，打是亲，骂是爱，一切都是为了孩子好，大概也就是“应试教育”的家庭版而已。如果“虎妈”回到老家，会发现她不是一个人在战斗，她所带来的示范效应恐怕只会让望子成龙的爹妈们更为笃定：只有做“虎爸虎妈”才能把孩子教好，咬咬牙，看来下手的棍棒要重一些。

或许按照分数、名望来定义“成功”的话，“虎妈”称得上是成功的。但假如让蔡美儿和豆瓣网“父母皆祸害”小组的3万多名成员面对面，那她简直就是一个为“父母皆祸害”作注脚的最佳典型。所谓人之砒霜，我之蜜糖。咆哮如虎的教育可以让一些孩子变成在卡内基大厅首演的钢琴师，同时也会让另一些孩子彻底崩溃，沦为控诉“父母皆祸害”的“小白菜”。

其实，教育是爱的事业，本无中西之分，最好的教育是顺应孩子天性的教育，就是要让孩子成为他自己的教育。现在横空冒出一个“虎妈”，向美国人大谈“中式”教育的成功，是不是真的代表这种管制过严、急功近利的教育模式有着特别的竞争力呢?我看未必，中国科协副主席韦钰院士曾举例说，改革开放之初，中美两国互相考察对方的基础教育。中国考察团看到是这样的景象：美国学生坐站无相，课堂胡提乱问，自由散漫，还在掰指头做算术……美国考察团看到：中国学生学习刻苦早起晚睡，课堂上正襟危坐，非常安静，在学校做大量作业，回家还有许多家庭作业。有意思的是，中美考察团在各自的报告里居然得出了口径一致的预测：20年后中国的科技文化会超过美国。然而，20年早已过去，这两份结论一致的预测，并未被言中。反而是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”仍深深困扰着包括父母在内的所有教育者。这或许更值得我们深思和探寻。

　　岁末年初，没想到又爆出一条轰动世界的“虎消息”：美籍华人教授蔡美儿的作品《虎妈妈的战歌》，高调赞誉被称为“虎妈”的中国母亲严苛的育子之道，“中国妈妈战胜美国妈妈”的说法一时喧哗。这几乎是自去年年末PISA测试上海学生获全球第一之后，美国遭遇的第二颗教育“原子弹”，然而，“虎妈战歌”不过是一曲中国母亲的悲歌、中国教育的哀歌。

　　“虎妈”在国内是以“疯狂妈妈”闻名的。中国的“疯狂妈妈”们奉行苛教，大多是因为独生子女、“小升初”政策、择校竞争特别激烈等不得已而为之，对孩子往往心怀歉疚。蔡美儿在美国面临的教育环境、教育问题与中国佷不相同，但她理性总结并高调肯定的这一家教的“中国模式”的确具有共性。

　　她管教两个孩子的方式，在国内可谓司空见惯，她为孩子规定的“十不准”，包括不准夜不归宿、不准看电视或玩电子游戏、不准有科目成绩低于A、除了体育与话剧，其他科目不准拿不到第一、不准不练习钢琴及小提琴；甚至规定不准参加学校的小组娱乐活动、不准参加校园演出、不准抱怨没有参加校园演出、不准擅自选择课外活动、不准练习钢琴及小提琴以外的乐器等。

　　蔡美儿总结，与美国家长认为孩子是脆弱的、需要经常鼓励和赞誉相反；中国妈妈认为孩子天生有一个“强大的内心”，可以用训斥甚至威胁的方式对他们施压。中国虎妈得以成功的三大特质是：不理会孩子的自尊心，认定孩子必须孝顺父母，坚信小孩不懂事，需要父母指引。

　　“虎妈”的教育之道，在很多方面颠覆了教育学的基本价值、基本原理。毫无疑问，严苛管制、强化训练、高压和惩戒通常可以提高孩子的学习成绩，这与军体、杂技训练并无二致。在国内，这种应试训练已经发展到占用孩子所有可用的时间，包括睡眠和休息时间，不允许玩乐和看“闲书”，而且完全不鼓励批判性思维，刻板地追求标准答案，通过“题海战术”反复训练，对考试要求达到“一看就会，一做就对”的极致状态。

　　这一模式的严重后果，就是扼杀孩子的学习兴趣、想像力和创造力，导致学生从小就严重厌学。一个生活在压力和威逼之中、没有梦想和内在学习兴趣的孩子，长大后虽然可以谋取学位和职业，却不大可能成为有高度智慧的优秀人才。所谓“高分低能”、“钱学森之问”的症结端在于此。

　　退而求其次，有的“虎妈”会说，孩子将来有高学历和好工作就行了，没指望非要成为爱因斯坦、比尔·盖茨。但是，这种教育还存在另一种风险：单纯追求学业导致的社会化程度不足和个性缺陷。

　　中国家长往往对孩子参加学业之外的活动、游戏、学生之间的交往，视为不务正业、浪费时间。殊不知，这是比学业更为重要的成长过程。蔡美儿甚至抵制孩子参加校园演出，超越了中国家长的常规。在从小到大单打独斗的考试竞争中，中国孩子更多地把同伴视为你上我下、“你死我活”的竞争对手，优秀学生之间更是如此。家长对孩子的严格管制、越俎代庖，造成许多学生缺乏生活能力、性格乖张、人格不健全，成人之后问题就暴露无遗。

　　如果说，赴美留学生卢刚枪杀师长同胞的悲剧或属例外，一些高分学生缺乏自立能力，拙于表达、甚至不会交友和恋爱，却有一定的普遍性。当我们似乎培养出一个“人才”时，他却还没有成为一个合格的“人”，这样的“才”难有大用甚至没有幸福，从而丧失了最重要的教育目标。

　　是培养“人”还是“才”，是追求表面的“成功”还是孩子的终身幸福，不完全是方法问题。支撑“虎妈”的是一个古老而强大的价值观，就是追求出人头地、望子成龙。五四时期“救救孩子”的呐喊，开启了发现儿童、保护儿童、解放儿童的现代教育之路，主张把儿童当做儿童来对待，而不是作为大人或成人社会实现自己目标的工具。陶行知在谈到公民教育的价值时，特别强调要培养“人中人”而非“人上人”，没有这种公民意识就没有对待儿童的“平常心”。

　　当今社会，“打造优生”、“不能输在起跑线上”的商业蛊惑如雷贯耳，“24小时记下1000个英语单词”、对4岁幼儿的“思维训练”等铺天盖地，“虎妈战歌”歌声嘹亮，全社会教育价值观的扭曲，从没有像今天这样触目惊心。