新课改下应该怎么样树立正确的课程观500字以内

树立正确的课程观：教师应怎样开设选修课程
面对许多选修模块，教师应开设哪些选修课程呢？这将成为教师在课程改革背景下面临的一个新课题。

为挖掘校本课程资源，开好选修课，教师应首先树立正确的课程观。学校和教师不是课程的被动接收者和执行者，学生也不是课程的被动实践者、受试者。应彰显教师和学生主动参与和建设校本课程，做课程改革主人的作用，使师生主动参与挖掘、丰富校本课程，成为课改的生力军。为强调校本课程特色，必须使校本课程立足于学科，适当拓展其外延；同时以课外促课内，提高学生整体素质。笔者所在杨柳青一中校本课程的开发与实施，定位于通过综合性课程和研究型课程，在中国魅力名镇天津杨柳青古镇的文化底蕴上做足文章，比如杨柳青年画研究、杨柳青石家大院研究、杨柳青文昌阁研究及杨柳青人“赶大营”研究等历史、民俗文化及其他校本课程资源的开发与研究。

教师开设哪些选修课程呢？可以设置并实施研究型课程，丰富校本课程资源。研究型课程作为我校校本课程之一，近年已经开设，已初步具备有关教育内容和进程的较完整的规划。研究型课程属于综合性实践，它以学生为主体，以教师为指导，以问题研究为中心，以发展学生综合素质为目标。我们每年度成立5到10个研究型课题组，每组1到2名指导教师。课题组活动按课表进行，每周五第7、8节课，指导教师指导学生进行探究性学习活动。活动的方式有五种，即图书查询、上网查询、研讨讲座、出校访谈及实验研究等。每个课题组根据自己的探究进度和实际需要，可以选择以上五种方式的一种或两种。每次研究型课程小组的活动，由学校课题组及指导教师全程指导、协调，从学生选题、论证、制订研究计划、明确分工到收集分析资料、撰写课题研究报告，研究型课程指导教师都起着重要的诱导、引导和指导作用，充分体现了该课程的开放性、主动性、主体性与引导性的特点。