在音乐课堂中如何培养学生的学习习惯

有一句话说的好：播下一个动作便收获一个习惯，播下一个习惯便收获一个品格。好习惯，会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。良好学习习惯一旦形成，就会形成不易改变的学习行为！那么如何在音乐课堂上培养学生良好的学习习惯呢？通过教学实践，我对于这个问题有了更深一层的认识。
一、抓住教育契机，先入为主进行强化训练
课堂常规教学的最好契机是什么呢？我觉得是每年新生入学或刚接新班的时候，因为此时学生对老师抱有新鲜感，特别在意新老师的教学要求，教师不用急着上课，可以拿出2-3节课进行课堂常规的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉孩子什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一但习惯形成了，教师上起课来就轻松多了。那么是否常规训练强化完就一劳永逸了呢？答案是否定的，教师还要注重在以后的教学中结合课堂教学进行不断强化，让他们习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。总之，如果没有在一开始就养成良好的学习习惯，等到发现学生不配合或课堂乱成一锅粥的时候，再“亡羊补牢”的话就要大费周折了。
二、结合音乐元素，创设学科特色常规教学
音乐课的课堂常规教学有着得天独厚的学科优势，教师可以结合音乐元素，发挥音乐学科的优势，创设具有音乐学科特色的常规教学。音乐元素有很多，包括节奏、力度、速度、音高等，它们又如何与课堂常规教学结合起来呢？我做了一些尝试。
1、节奏口令的运用：例如开始上课前，我常常先来两到三组的节奏模仿练习，练习中或拍手、或跺脚、或拍肩，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来，开心地参与到节奏游戏中，一下就进入了音乐课的上课状态中；再如，当我在组织课堂纪律时，运用节奏元素设计了许多简洁、有趣的“暗号”，在要求学生坐好的时候，我会与学生进行口令接龙——当我说“三、二、一”，学生连拍三次手回答：“快快快，坐好来！”然后一挺胸，将双手平放在腿上，如果学生第一遍没注意过来，就重复两到三次，并及时表扬能快速整齐对上口令的学生，这样最多三次，学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好得多。还有教师问“谁表现│最棒‖？”，生答：“我表现│最棒‖”，师说：“我表扬”，生问：“表扬谁？”，师答：“表扬┉×××”等口令，都有着不错的组织课堂纪律的效果。游戏式的节奏口令的应用使课堂纪律的组织充满趣味不再生硬，学生乐于接受和配合。
2、旋律暗示的运用：旋律是音乐的要素之一，也是音乐不同于其它学科的独特优势，在课堂常规教学中我在不同环节编配了不同的音乐旋律，表达自己的不同要求，让音乐“替”我“说话”。例如，在课堂纪律的组织中，我设计了一个两小节的钢琴乐句“so so so│do—‖”，通过钢琴声提醒学生“赶快 坐│好—‖”，如果在高音区弹奏，表示我友好提醒，如果在低音区弹奏，表示课堂太乱老师生气了。这样，教师即含蓄地表达了自己的意思，提醒了学生，又让学生感受到音乐课的与众不同。
3、速度变化的运用：音乐的速度变化往往表示音乐的情绪和表达内容发生了变化，利用这一特性，我也设计了一些训练环节。例如，在音乐课律动表演环节，往往要求学生在短时间内迅速站好队型，我就设计了一条旋律，乐曲前4小节中等速度，表示让学生起立，然后是进行曲风格的一段音乐，让学生一拍一个踏步，或搬椅子、或拍手，踩着旋律节拍进行队型变化，接着音乐突然一变，渐渐加快，表示让学生抓紧将椅子摆放到位，最后是三个铿锵有力的终止和弦，提醒学生迅速坐下做好或立正不动。整个过程老师不用说一句话，而是通过音乐旋律的不断变化，代替教师发出口令，学生充满好奇又乐于配合，很好地达到自己的教学目的。
三、注重赏识孩子，营造师生之间和谐氛围
赏识孩子，给他们以鼓励和信心，在教学中是百试百验的“灵丹妙药”，它能大大激发学生学习的主观能动性。好的赏识方法就像润滑剂，能和谐师生关系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。在这方面，我也做了一些尝试，总结出一些方法：
1、给孩子期待的目光。
每一次孩子勇敢地起来回答问题，我都面带微笑地看着他，目光中充满鼓励和期待，让他们知道老师正在认真聆听，老师相信他们一定能行；当孩子在聆听音乐的时候，不适宜说话打断音乐的完整性，我就对认真聆听的孩子送上自己的微笑，有时悄悄走到他身边，轻轻拍拍他的肩膀，暗示他老师看到他良好的表现了，及时传达出教师对他的赞誉。虽然老师什么也没有说，但却是心与心在交流，达到“此时无声胜有声”的效果，培养了学生良好的聆听习惯。
2、不吝啬自己的大拇指。
无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常方便。学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇指夸奖他，不仅自己夸奖，还号召全班同学一起夸，让他们享受到成功的喜悦，也给其他同学树立了榜