如何贯彻落实体育与健康课程新理念

《体育（与健康）课程标准》提出了新的课程理念，对传统的体育课程教学，从目标到内容，从方法到评价，都提出了前所未有的挑战。作为体育教师应当积极贯彻落实课程新理念，保证体育与健康课程目标的全面实现。
一、 正确认识和理解课程理念，明确体育课程的性质
新《课程标准》明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内荣，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”这就提出了新的课程理念：
1、体育教学必须坚持“健康第一”的指导思想，促进学生全面健康成长。
2、激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，养成经常锻炼的习惯。
3、以学生的身心发展为中心，重视学生的主体地位。
4、关注学生的个体差异和不同需求，确保所有学生都受益。
新理念的落脚点都是“学生”。学生是学习和发展的主体。体育与健康课程教学的一切活动都是为学生这一主体的学习和发展服务的。所以，体寓于健康教学应以“学生发展为中心”来设计、实施。只要抓住“学生发展”这一中心，科学的构建学生在学习中的主体地位，其他问题就可以迎刃而解。
二、 贯彻“健康第一的” 指导思想
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。“健康第一”不仅是学校教育的指导思想，更是体育课程改革的指导思想。要以身体联系为主要手段，合理安排课的运动负荷，力求从发展学生的身体和培养学生的自尊、自信、意志及团队意识、合作精神、竞争能力、创新意识、人际交往等方面全面体现增进学生身心健康的指导思想。把身体健康、心理健康与社会适应的目标与教学内容、组织教法纪学习评价有机的结合起来。
三、 以“学生发展”为中心，突出学生的主体地位。
基础教育改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位。《体育（与健康）课程标准》强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。要重视学生自主学习、合作学习和探究学习等方法的运用，促使学生主动积极地参与学习和锻炼；重视组织教法的创新，激发学生体育兴趣，让学生获得积极的情感体验；尊重学生的个体差异，注意因材施教，让每一的学生都学有所得；加强学法指导，重视学生自我评价与相互评价的运用，帮助学生学会学习。
四、 根据学生发展的需要选择教学内容
“课程的本质是教学认识的课题——人类认识的成果——知识”。学生作为主体，如果没有客体，不作用于客体，就不会发生认识，就无从发展。体育课程的“知识”，主要是“体育与健康知识和运动技能”。学生是在学习“体育与健康知识和运动技能”中，通过“主体客体化和客体主体化的过程”得到发展的。因此，必须不断开发体育课程资源，选用 “含金量”高的体育教学内容，即对学生的体育发展、实现课程学习目标最有价值、贡献率最高的“体育与健康知识和运动技能”。这些知识、技能，不仅有利于增进学生的身体健康，而且对学生的心理素质、非智力因素及终审体育意识和社会适应能力的发展，都具有重要的价值。
五、 创建生动活泼的教学氛围、民主和谐的师生关系
在体育教学中，充分运用情景教学、快乐教学、主题教学、体育游戏、情感分组、激励性评价、师生互动、合作学习等多种多样的方法和手段，营造生动活泼的教学氛围，使学生受到熏陶、感染、激励，愉快地投入学习和锻炼，要以提高学习效果为目的来营造生动活泼的教学氛围，而不是刻意追求表面上的热闹。
民主、和谐的师生关系，是学生生动活泼、主动学习的前提之一，也是学生获得愉快情感体验的重要因素在教学中，教师关心学生，以身作则，发扬民主，倾听学生意见；学生尊敬教师，自觉维护课堂秩序，师生之间同学之间洋溢着团结友爱、互帮互学、教学相长的良好气氛。
学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验，是培养学生体育兴趣和终身体育意识，养成经常锻炼习惯的关键，是学生自觉、主动、积极地进行体育学习的重要条件，是实现体育课程目标的有效保证。因此，在体育教学中，根据青少年心理活动的规律来组织教学，结合教材特点选用教法，激发学生的兴趣，让学生得到愉快的情感体验和心理满足。
六、 根据学生的个体差异组织教学
学生群体是由一个个身体条件、兴趣爱好、体育基础等各不相同的学生个体组成的。因此，在体育课教学中，要面向全体学生，尊重学生的个体差异，在课程目标的统领下，依据学生的个体差异和不同的体育需求来组织教学，包括学生根据自己的实际情况确立学习目标，选择练习的内容及难度，教师要采用不同的教学策略和评价标准。常用的教学形式有：分层次教学法，同质分组法，兴趣分组法，自由分组法等。这些组织形式的优点是：突出学生的主体地位，有利于因材施教、区别对待，有利于调动学生学习的积极性和主动性，全体学生都能学有所得，每一个学生都能得到成功的体验和运动的乐趣。
七、 改革教学方法，培养、激发学生的运动兴趣
《课程标准》指出：运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。学生的运动兴趣不是天生的而是在后天的运动实践中逐渐形成的，学生的运动兴趣是有限的、不稳定的，也是可以拓展的。学生缺乏运动兴趣地体育是没有生命力的，是难以受到良好效果的。-因此，在体育教学中，要重视学生运动兴趣的激发、培养和保持，养成良好的体育锻炼的习惯，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保障，也是体育与健康课程的目标之一。
八、 不断开发和利用体育课程资源
《课程标准》提出的是“激发”与“培养”学生的运动兴趣，而不是片面地去“适应”和“迎合”学生的兴趣，在落实新课程理念时，不能过于强调选择学生感兴趣的教学内容，即选择体育教学内容不是以 “学生运动兴趣中心”，而是以“学生发展为中心”。因为，很难找到全体学生都感兴趣的教学内容，而有些有利于学生发展而缺乏兴趣的教学内容，如田径、体操等是学生必修课程。解决这些矛盾，必须不断开发体育课程资源，改革教学方法，改进练习的形式；加强对学生体育价值观与责任感的教育，激发、培养学生的运动兴趣。
结束语
本文仅仅在方法论这一层面上，就如何贯彻落实《体育与健康课程标准》的新理念，提出几点建议，主要目的就是逐步缩小实践与理念之间的差距，在体育教学的实践中，还要根据学生身心特点和学校课程资源的具体实际来实施，因此，体育教师应不断加强新课程理论的学习，提高自身素质，在实践中积极探索，把“体育与健康”的新理念落到实处。