孩子沉迷于玩手机而不肯写作业，父母该如何引导？

在父母看来，作业是正事，其它的玩手机、看电视都是不务正业，因此肯定是先把正事忙完在干别的。这种思想表面上来看没毛病。

但是教育是一个双向互动的过程，不是父母单方面输出的过程。要是父母说什么孩子就能做什么，那么教育就太简单了，父母也就不用为如何教育孩子而发愁了，多跟孩子讲道理，灌输正面观念就行了。但教育难就难在，尽管父母说的很对，孩子却是就不听，或者表面上看来是对的，但是对孩子心理却产生了长期负面影响。

而“先写完作业再看电视”就是一个表面正确的道理。

为什么这么说呢？听完我的分析你就明白了。

听到“写完作业再看电视”后的心理反应

“写完作业再看电视”这其实是一个奖励句式，什么是奖励句式呢？

看这句话，意思是“你写完作业后就可以获得去看电视的奖励”，否则你就不可以看电视，“看电视”是对完成“作业”的奖励。

概括的说就是“完成A才能获得B”。

A是条件，B是奖励，是人们追求的结果，它跟下面的句式是一样的。

只有上班才能拿到工资。

只有努力才能提高成绩。

只有减肥才能变漂亮。

……

对于人们来说，这种句式代表了一个意思：

B才是他们想要的，A只是为了获取B而不得不去做的一个条件。

如果能不去做A就能获得B那就最好了。而一旦B没有了A也就没有存在的必要了，因为他们完成A的目的就是为了获得B，B都没有了，他们还努力去做A干什么呢？

因此当用这种句式说“完成作业才能看电视”时，其实就是告诉孩子“电视更好，写作业不好，所以用看电视奖励你，从而鼓励你去写作业”。

此外，这种句式还会扭曲人们的心理动机。

给大家讲个故事。

有个老人退休后去乡下买了一栋房子养老，周围花清水秀，人们也非常友爱，因此老人很喜欢这里。但是有一点不好，就是总有一群孩子在他门口调皮捣蛋，打扰他清静。这让他忍无可忍，于是一开始他经常驱赶他们，让他们去别的地方玩，但是孩子就是不听。

后来老人想了一招，他告诉孩子们说：“以后欢迎你们来这里玩，我太太非常喜欢你们的嬉戏声，这让她觉得自己又恢复了年轻。为了感谢你们，每人每次来玩给你们1美元。”孩子们一听，有的玩，还有钱拿，更开心了，于是玩的更疯了。

但是过了一周，老人告诉他们：“我们最近经济有些紧张，只能给你们5美分了。”孩子们就有些不愿意了。

又过了几天，老人告诉孩子们：“对不起，我实在没钱付给你们了，但是请你们继续在这里玩，我替我老伴感谢你们。”

孩子们就不愿意了，“没钱还想让我们在这里玩？想啥呢？”于是孩子再也不来这里玩了。

最终，老人可以安静的养老了。

从这个故事中，你体会到什么？

原本在这里游戏是孩子们自愿的，但是当老人付钱后，游戏就别成了A，钱就变成了B，他们成了为了“钱”才在这里游戏。而结果呢？当没有了钱，他们也就不在这里游戏了。也就是说，老人用奖励改变了孩子的游戏动机。

好了，现在回到“写完作业再看电视的问题”。

当孩子长期被父母逼迫着这样做后，必然会产生两个心理反应：

1、孩子会越来越讨厌学习，相反会越来越喜欢看电视。

因为写作业成了“完成A才能获得B”的条件，这句话就是在向他们暗示：写作业是不好的，所以用奖励看电视来激励你们去写。而相对于“写作业”，“看电视”肯定是好的，不然也不会被作为奖品来奖励。

因此，父母常说这种话，就是在不断加深孩子的这种认识，让孩子越来越讨厌学习，越来越喜欢电视。

2、孩子的学习动机被外化了

原本完成作业就是孩子本应该的任务，没有什么条件可讲。但是现在孩子成了为看电视、玩手机而写作业，这等于就是把孩子的学习动机外化，使得他们成了为奖励而学习。如果你还不理解，我换种说法“写完作业就奖励5元钱”、“考个第一就奖励1000元”、“做一次家务奖励2元钱”……是不是跟奖励孩子看电视一个道理？

当我们用奖励外化孩子的动机后，哪一天没有了奖励，你觉得孩子还会为之学习吗？

对于孩子来说，看电视应该跟他们学习、写作业一样，是他们自由享有的一个权力，父母无权拿来作为条件要挟孩子，否则只会引起孩子的叛逆心理。

但是我们要告诉孩子，长期看电视有害眼睛，需要控制，这才是我们控制他们看电视的根本动机，孩子也会理解我们这样控制他们看的行为。

父母应该怎么做

现在，我们认识到这样的教育方式不好，那么父母应该怎样做来督促孩子尽快完成作业呢？

我们分析下父母为什么坚持要孩子“先写作业再看电视”呢？

主要原因是担心孩子看完电视后再写可能写不完，结果影响了正常的休息。假如孩子能够做到“先看电视”也能及时完成，是不是父母就没有理由来限制了？因此我们的问题不在于孩子是先写作业还是先看电视，而是如何保证孩子在正常休息的前提下完成作业。“先写作业再看电视”只是我们解决问题的一种方案，“先看电视”只要孩子能保证及时完成也未尝不可。

父母可能会说了：孩子说的好听，但是在做的时候却总做不到，到时候又完不成了。

父母的这种思想确实对，很多孩子也确实有这毛病，一开始说的很好，但是做的时候却不行。但是，难道我们就因此否定孩子，觉得孩子肯定不行，不给孩子一点机会？我们教育孩子不就是为了让孩子从不行到行吗？什么上来都能做到，还要父母干什么？

当孩子做不到时，父母应该帮助孩子分析问题，跟孩子一起发现自己为什么做不到，然后解决问题，一步步的克服困难。

看电视时间太长的话，就缩短电视时间；

写作业时小动作多，就提高注意力；

没有时间观念，就买个计时器提醒

……

孩子在解决问题的过程中逐渐培养自己的能力，同时也掌握了解决问题的正确方法。从一点一滴开始改变，逐渐才能长成参天大树。

而不是上来就否定孩子，说“你不行，还是按我说的做吧”。孩子尽管做的很对，也都完成了任务，但这是父母的功劳，孩子从中无法体会到自己逐渐进步的成就感。

就像摆一个积木，一种是孩子自己摆，尽管会失败很多次，但是孩子自己一点一滴改正，最终完成；另一种是父母直接该孩子摆好。这两种方式孩子从哪个里面学到的经验更多的呢？

父母应该对孩子多加教育，不要随时都想着动手打骂。孩子可能会在此过程中变得更加的叛逆。我们应该对孩子多加正确教育，让孩子写完作业才给孩子玩儿一定时间的手机。规定玩儿手机的时间。

父母应该告诉孩子学习的重要性，哪个是最重要的，哪个是不重要的，应该让孩子心里有这样的一个想法，那么孩子就能主动的写作业，不会沉迷于玩游戏。

家长应该在家里立起家规。这个家规大人和孩子一起来遵守，比如说饭前和吃饭的时候不能玩手机，或者是什么时间段不能玩手机，只要你遵守了，孩子也就会遵守，还有就是家长玩手机的时候应该远离孩子，不然家长的嘻嘻哈哈会让孩子觉得手机很好玩，并且你都能玩，孩子为什么不能玩，他会有这种想法。