急！！！！！科学题（小学五年级下册）

分目标有3个： 1、 科学知识领域目标：知道同样多的两种液体，哪一种重，上浮的力量就大。（感受物体沉浮与液体的关系） 2、 科学探究领域目标：（1）经历对物体沉浮现象的观察描述和解释的过程。 （2）能制定有效的实验方法和步骤，验证你的猜想，进行交流和评议。 3、 情感态度与价值观领域目标：在科学学习中能坚持真理，不迷信权威，大胆猜想，敢于发表自己的见解。 在导学达标的过程中，三个目标的达成并不是单独进行的。学生在感受物体的沉浮与液体的关系的同时，学会了制定实验方法，通过实验检验自己的猜想，使自身的科学探究能力得到增长。而在这个过程中，学生懂得了科学探究要坚持真理，不能迷信权威。因此，三个目标交织在一个系统的教学过程中。 这节课的成功之处在于自始至终坚持了实事求是的科学态度，尊重学生的个人见解，大胆打破了教材的局限，以大量有趣的亲历活动充实了教学过程。 学生观察到马铃薯在两个水槽中的沉浮现象，发现两个水槽里的溶液不同，但有什么不同？用什么方法研究？经加热发现1号溶液在玻璃片上留下白色粉末，这白色粉末是什么？教材直接道明是盐，然而要学生也一致认同，却有点牵强附会。而这节课，老师作了大胆的而有益的尝试，让学生各抒已见，然后一一试验，因此有了课堂上百花齐放的局面。加热了盐水、糖水、味精水，验证了这白色粉末是盐，然后进一步深入研究盐水为什么能令马铃薯浮的问题。知道同样多的溶液，哪一种重，它的浮力就大。在这个过程中，学生发现糖水和味精水也能令马铃薯浮起来，原来也是这个原理。整个过程，学生经历了：实践、观察——猜想、试验——交流、探讨——验证、拓展，学生亲身参与、亲身尝试这些科学实践活动的时候，他们的眼、耳、鼻、舌、身多种感官协调活动，真正地动手动脑学科学。这些，都符合了《标准》所强调的科学教师应当用丰富多彩亲历活动充实教学过程。 有一个人们耳熟能详的典故，叫做“与其授人以鱼，不如授人以渔”。学生必须学会学习，学会探究，才可能积极主动地掌握科学信息——这是现代科学素养的具体表现！探究式学习贯穿这节课的始末。在提出两个水槽的液体有什么不同的时候，用什么方法研究？这是摆在学生面前的一个难题。老师并没有说出来，而是通过学生讨论，探究，试验的方式，让学生在探索中学会学习。 纵观全课，老师以创新精神和实践能力的培养为重点，运用了“启发式教学”和“试验教学”。学生在课堂上学得生动活泼，体现了自主探究的精神