维果斯基是如何看待教学与发展的关系对学前教育有何启示

2025-02-25 17:53:14

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回答1：

一、社会交往活动是幼儿社会性发展的基础活动在儿童社会性发展中具有非常重要的作用, 是个性的基础。对于活动的重视是社会文化发展理论的一个特色。在儿童社会性发展中, 这种活动形式表现为社会交往, 即儿童与他人的社会相互作用。儿童社会性的发展正是在社会交往活动的基础上发展起来的。因此, 在幼儿社会性教育中, 一方面, 要扩大儿童社会交往的范围, 特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用。另一方面, 对儿童的社会交往给予一定的关注和指导, 使儿童最初的这些社会交往活动更有利于儿童的社会性发展。二、社会关系内化是幼儿社会性发展的途径这一思想对我们准确认识个性的本质有着重要的意义, 并让我们对“社会关系的总和”与儿童个性形成之间的关系有了更深刻的认识。对刚刚进入社会环境的学前儿童来说, 早期所接触的人及与这些人所形成的关系对儿童社会性发展特点有着至关重要的影响。如果儿童与所接触到的人形成了积极的关系, 从他人那里得到的是积极的信息、积极的评价, 儿童就会发展成为一个相信他人、相信自己的人, 进而形成健康的个性特点; 反之, 如果在儿童生活的早期没有与他人建立积极的关系, 而是冷漠或者消极的关系, 儿童从他人那里得到的信息和评价也是消极的, 那么, 儿童对社会和他人就是怀疑甚至是仇恨的, 就不会发展出积极的社会性。这一点从精神分析心理学的研究中也可以找到佐证。因此, 帮助幼儿在其人生早期与周围生活的成人及同龄伙伴等建立积极的人际关系, 是幼儿园社会教育的重要任务, 也是促进儿童社会性发展的重要途径。

回答2：

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

回答3：

维果斯基的最近发展区理论旨在研究促进儿童高级心理机能发展的社会交互心理机制。维果斯基的后继者发展了他的理论,从实践案例研究中,提出了在儿童现有发展水平和潜在发展水平之间设计主导活动的原理

回答4：

启示：教学应当走在发展的前面。

教学主导或决定着儿童智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上；其次，教学“创造”着最近发展区。儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的。