1 组织各种科学活动是培养幼儿想象力最有效的方法
在幼儿教育中，要努力营造有利于培养幼儿想象力的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能引起他们注意、让他们产生兴趣、激起他们思考的人物、事件、情景等主题，经常性组织他们参加各种科学活动，让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中，把内在的创造冲动释放出来。比如：老师在组织小朋友活动前，准备好磁铁、回形针、电池、小灯泡、导线、纸片、放大镜、橡皮泥、海绵、水、小木块、凹凸镜等材料。在活动过程中，让孩子们自由选择各种材料，老师一边指导孩子做各种简单的科学活动，一边启发孩子发现问题。活动结束后，再问小朋友发现什么问题没有，结果孩子们提出了一连串的问题：为什么磁铁能吸住铁做的东西？为什么灯泡会发光？为什么海绵会吸水？为什么放大镜看字会放大？为什么纸飞机会飞？等等。孩子们通过自己动手、动脑，玩一玩、想一想，久而久之，孩子们的好奇心强了，对科学活动也产生了浓厚的兴趣，能较长时间地、专心致志地进行科学探索。因此，让他们自己动手进行实验活动，不仅能激发孩子们的好奇心，还能培养他们的想象力和创新思维。
培养幼儿想象力另一方法是“看图讲事”。具体做法是让孩子们认真观看图片，然后以图片内容出发点，充分发挥孩子们的想象力，让孩子们讲故事。虽然图片记录的只是事物的瞬间，但这些图片本身能给孩子以形象的视觉刺激，使孩子们容易产生联想，图片里面的故事和情景，以及与图片能产生联系的其他事与物，留给孩子们很大的想象空间，很容易引发孩子的想象思维。因此，看图讲事，既可使幼儿在老师的引导下，去感知、理解和讲述图片的内容，收到增长知识的教学效果；活动本身又为孩子们创设了良好的语言环境，使每个孩子们有较多进行口头表达的机会，让孩子们在愉快轻松的环境中提高自己的语言能力。
2 创设容易激发幼儿想象力的心理环境
幼儿的体质和心理素质都比较脆弱，对环境特别敏感，对老师特别依赖，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿情绪和心态。教师在教学活动中和蔼可亲的态度，会使幼儿对教师产生亲近感，会让他们产生想表达、想交流的想法，会主动接近老师，会对事物表现出比较好奇。反之，若教师不苟言笑或语言干涩，缺少幽默和情感渲染，则使幼儿产生一种压抑感、甚至产生恐惧，使幼儿不敢表达自己的想法，会对事物会表现出比较冷漠。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，创设激发幼儿想象力的心理环境主要是转变教师的教学态度：首先教师要爱护自己的学生，孩子们说出来的都应该认为是符合情理的，不应该有对错之分，教师不可以武断的态度，轻易地予以肯定或否定；其次是该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励、亲切的态度，小心呵护孩子们的好奇心和想象力，使孩子们尝试成功的喜悦，从而使他们增强自信心，激发孩子们敢想敢说的欲望；再次是认识到由于每个孩子所积累的生活经验不同，思维方式和对事物的看法自然也就不尽相同，并且孩子的语言表达能力也存在很大的差异，教学过程中应注意个别引导、分层教学；最后是要客观看待个别孩子不合乎情理、逻辑，甚至荒谬的讲话，不应立即加以指责，应站在孩子们引导者的立场去与孩子沟通，与其指责孩子的过错，不如鼓励孩子进行新的尝试。
3 创设容易引起幼儿产生联想的文化环境
幼儿园环境创设是幼儿课程的一部分，良好的文化环境能诱导幼儿主动去观察、去思考、去想象，使幼儿在与环境的和谐互动中获得智力的开发。创设文化环境，应该从幼儿园总体环境设计和班级环境设计两方面着手。总体环境设计着重温馨和谐、健康向上的格调，同时突出具有阅读特色，浓郁、开放的阅读环境中，让幼儿园充满阳光、洋溢智慧，让孩子们感到阅读无处不在，使孩子们在环境的熏陶下爱上阅读、享受快乐。在班级环境的设计上，应注重教育与审美的结合，力求美而不杂、美而不乱、美而不俗，力求丰富形象，尽可能情景化，具体来说不同年龄段的班级应该有不同的个性特色：小班小朋友的学习要求是“在生活中学习”，特色是“生活常识图画故事”；中班小朋友的学习要求是“在知识中畅游”，特色是“科学知识图画故事”；大班小朋友的学习要求是“在道德中感悟”，特色是“道德启蒙图画故事”。
想象力。想象力是怎么来的？就是思维。决定一个人未来发展成功的不是知识，是思维。那思维怎么来？你要让他看，让他感受，让他体验，再去到书本上去求证。应该是这样一个过程。
丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
可以举办绘画活动，可以帮助孩子在火火的过程中开发自己的形象力！
手工活动，孩子在进行手工创作的时候可以根据自己的想法或者想象力来创造出自己喜欢的模型！
科学活动，孩子对于科学或者说天空，宇宙，天外有什么东西还是很好奇的，它们会通过想象力来进行对外星人的猜测，所以可以举办一些科学类的扩展活动！
还可以组织孩子参加专业的课程培训，可以去听下火花思维的体验课！
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