根据新课标的要求，教材分析的基本方法和基本要求：
1.能按照课程标准，分析教材的编写意图和教材的特点。
解析：
这里的"教材"并非特指人教版教科书，还包括教师参考书，以及与学科或教学设计有关的所有书籍。教科书和教师参考书的编写意图、特点，就是课程标准；但其它书籍不一定，所以都要按照课标去分析“教材”。
2.会分析教材的知识结构、体系和深广度
解析：
我们经常说“知识结构体系”，但其实“知识结构”和“知识体系”是不同的。
两本不同的书籍，它们的“知识体系”可以相同，也就是“知识点”相同；但它们的“知识结构”可能不同，就是先讲什么，后讲什么，可能不一样。
3.能以整体为背景，分析各部分教材的特点
解析：
“各部分教材”和“教材各部分”是不同的。
“教材各部分”：指的是一本书的“各个章、节”。
“各部分教材”：指的是教材分析和教学设计时，使用的所有书籍。如果只依靠或掌握一本人教版教科书，就完成所有教学工作的话，那么这个老师是不太合格的。
所以要把所有教材的特点分析出来，放到一起整合、完善，来优化自己的意识建构。
4.掌握方法论分析法
解析：
方法论：就是解决问题的方法和理论。物理问题有物理学的解决方法和理论，即物理学方法论；数学问题有数学的解决方法和理论，即数学方法论；教材分析有教材分析的方法和理论，即教材分析方法论。
所以，“方法论分析法”（教材分析方法论）不是让你分析和发掘这本教材里面的“方法论因素”，而是告诉你“分析教材时，要掌握一定的方法和理论”(虽然这是一句废话)。
5.会分析教材的重点，掌握处理重点的方法
6.会分析教材的难点，掌握处理难点的方法
解析：
5、6这两点就不用解释了。注意区分重点和难点，有的知识点既是重点又是难点；有的知识点是难点，但它不是重点。处理难点时，要尽量将难点分散；另外，不要以教师的主观思想来判断难点，要以学生为主体，对于不同的学生来说，难点可能不同。
7.能在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法
其实，这就是教师常用的“在头脑里过课”。
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