<<神奇的鸟岛>>教学中，怎样体现教师的主导地位

《神奇的鸟岛》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社A版第二单元第四篇课文，全文一共5个自然段，按浏览见闻可分三个部分，一、介绍鸟岛的地理位置（1自然段）二、鸟岛的景色令人眼花缭乱（2自然段）；三、鸟岛的水鸟相处融洽，能共同对敌（3—5自然段），课文告诉我们鸟岛是个美丽、神奇的地方，同时也让我们感受大自然的神奇与美妙。
1、2006年10月19日，耿树仙老师给我们大家提供了《神奇的鸟岛》第一课时的教学研究。
这课时的教学目标是读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想情感。耿老师整堂课是由以下几部分构成，（1）看多媒体课件，10幅美丽的小鸟的图画。然后激情导入课题。质疑问难。（2）讲授新课边看课件，边学习课文，认识鸟岛的鸟多→鸟岛保卫战，体会鸟岛的神奇→课外拓展，收集资料汇报交流。课前学生和老师作了充分的准备，老师做了与课文相符合而且起到指导作用的多媒体课件、学生收集关于青海湖的资料，让学生更好的了解自然。教师对教材把握较熟，做到教师心中有底。
2、教学设计层次清楚，环环相扣，主题明确。
课堂上耿老师教态亲切自然，语言优美甜静，努力为学生营造一个民主，平等的课堂氛围。能紧紧把握教学环节，逐层深入理解课文，鸟岛神奇的两个方面，鸟多而美和鸟岛保卫战。尤其在理解鸟多的一段中，老师让学生找出中心句，由中心句再感悟，天上飞的鸟颜色多，地上跑鸟数量多，水里游的鸟种类多，而且还随文解词，把理解词意放入语言环境中，不孤立的理解词意。鸟岛保卫战，教师采用了自学——同桌复述——分小组复述→汇报交流的教学方式，体现了合作学习的课堂教学方式。教师适时点拨，借助多媒体课件，学生在情景中轻松的接受知识。
3、朗读形式多样化。
耿老师在教学这篇课文时，采用了多种形式朗读课文，从读书感悟课文的优美，特别是在第二自然的朗读上采用了引读，个人读，分组读，在全文朗读时采用了自由读，教师范读，以讲故事的形式读，而且每一种不同读的方式都事先提出问题，带着问题读课文，理解课文，在读中感悟课文。
4、努力做到以教师为主导，学生为主体。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教学中应把他们看作教育过程中的平等的参与者，合作者。耿老师在指导学生学习《神奇的鸟岛》一课注重学生的参与，使大多数同学参与到学习中来，让学生复述课文中“鸟岛保卫战”训练口语表达能力，欣赏分析，找出动词，找出激战双方的特点，描述战争的激烈，表达群鸟的团结、勇敢。学生在教学过程中明白，不是教师把住课堂，而是教会学生学习的方法。
5、采用“互助互动”的学习方式。
“互助互动”的学习方式，是一种同伴之间为达到某一教学目标而展开的学习方式。此方式可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
6、在教学中也有不足的地方。
在教学中，课件与课文播放速度不符，拓展延伸不够，学生激情不到位。