如何培养历史学科的兴趣

2025-03-07 02:33:51

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回答1：

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谈历史教学如何培养学生学习兴趣，增强自主学习能力
作者彭中东
新课程改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和探究能力的培养。如何培养学生的自主学习能力是新课程改革以来许多教师一直在思考的问题，也是关系到教改成功的关键。教学实践证明，学习兴趣是培养学习能力的最大动力。一位心理学家说过：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。因而培养学生学习兴趣是把自主学习引向深入的重要工作之一。实践证明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学才有主动性。因而历史学科要培养学生的自主学习能力首先要解决的问题是如何培养学生学习历史的兴趣。
一、巧设导语，诱发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的关键，决定一节课的成败。因此教师应特别注重新课导入的科学性和艺术性，要根据学生思想实际和教学内容，巧设教学情景渲染气氛，使学生觉得听课有意思，越听越想听，这样才能充分调动学生的学习主动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态，使他们怀有无限的期待和渴望投入到历史学习当中去。如在讲授《领先世界的科学技术》（七年级上册）一课时我是这样引入的：同学们，我们今天先来做个智力游戏，给你三根小棍，你能拼出一个比三大比四小的数吗？有的同学已知道答案面带微笑，有的同学则拿起笔在桌子上比画，等到最后公布答案是“∏”时才恍然大悟。课堂气氛被很好的调动起来，由此引出祖冲之，学生带着浓厚的兴趣参与到学习当中去。
二、构建和谐民主的课堂环境，促进学生的学习兴趣和谐民主的课堂环境最主要是师生关系的和谐民主。学生对历史课是否感兴趣与学习积极性常常体现在对教师的情感上。教师能够创设平等和谐的师生关系，学生就能从情感上认同这个教师。和谐民主的课堂环境中，学生的心态是开放的，主体性能得以凸现，个性得以张扬，创造性得到解放。在这样的课堂中，学生的心灵是安全和舒适的，学生对学习是充满乐趣的。而传统的教学模式是师教生学，师讲生听，课堂上教师讲得“头头是道”，学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”。这种“一言堂”的方式极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习历史的积极性和主动性难以调动和发挥，而且会使学生逆反心理，更谈不上学习历史的兴趣了。因而历史教师要善于创设和谐民主的教学氛围，由学生充当教学活动的“主角”，让课堂充满和谐民主气氛，变“一言堂”为“群言堂”，这样使学生的心理需求驱使思想动机产生积极效应，使历史课达到意想不到的效果 “学贵知疑，教贵设疑”。历史学科是基础性教育较强的一门学科，它所涉及的知识和内容包罗万象，具有广泛性、综合性的特点和功能。它涉及到人类社会古往今来的各个时期，又涉及人类社会的各个领域。历史教师应抓住这些有利条件提出和精心设计一些难易适度，并能激发学生学习兴趣和思考的问题进行启发诱导，让学生主动参与到学习中来，培养学生的饿自主学习能力。
在教学《匈奴的兴起及与汉朝的和战》时，先进行了这样的描述：秦汉末年，中原长期战乱，匈奴乘机夺取河套地区并继续南下。西汉初年限于国力，对匈奴实行和亲政策，汉朝每年还送给匈奴大量谷物和纺织品，并开放边境市场。但匈奴仍然年年挥兵南下。然后提问：1．这对黄河流域的人民有什么影响？2．为什么当时汉朝不出兵反击呢？3．什么时候汉朝政府才具备了反击的条件呢？这样引起学生的内部认知冲突，学生的学习欲望被激发出来。学生积极的讨论并发表自己的观点，既掌握了知识又活跃了思维。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维积极性，精心巧妙的设疑，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从引发学习的兴趣。
三、适当的利用历史故事，激发学生的学习兴趣历史学科不同于其它学科就在于它是有血有肉、内容丰富，趣味性又很强的学科。它包括一定的时间，一定的地点，一定的条件下人物的动态的事件的发展。因此它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师只是照本宣科，一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味。初中学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤为感兴趣。根据这一特点，教师
应根据教材内容，将历史知识糅入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材有关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而往返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，讲《百日维新》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈禧太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生学习兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生兴趣，其目的是让学生更好的掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容要忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。四、联系现实，贴近学生生活，深化学生学习的兴趣初中生知识范围小，抽象思维能力较低，而历史学科所讲述的内容大多又离现实太远，学生会觉得学历史没有用，不免会产生厌学情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是凝固的现实，现实是流动的历史。因此作为历史教师，应及时捕捉历史教学与现实的联系的挈机，激发学生学习兴趣，促进学生思维的发展。如在介绍秦汉两位名医张仲景和华佗时，发现如果按教材的顺序讲授，可能比较乏味。为了既能让学生了解两位名医的特色又在讲课形式上出新，激起学生的兴趣，我问：如果这两位名医开专家门诊的话，我们应该找哪个医生看什么病？“专家门诊”一词一下子缩短了与历史的距离，学生纷纷讨论起来，积极举手发言，起到了良好的教学效果。再比如在讲“造纸术的发明”时，我联系现实生活，请一位学生背着许多竹片吃力地走进教室，使学生认识到：假如没有发明纸的话，我们今天上学来将要有多麻烦，从而使学生理解当时纸产生的原因和意义。事实证明，一旦历史与现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼

回答2：

不知道你的年龄哦，如果是自己想培养历史学科的兴趣，就让自己每天看一点开始，比如，看一页书或者看一集某个历史朝代的历史剧等，告诉自己，我要培养兴趣，我就积累一点点，如果是为了让孩子对历史感兴趣，那就以提问的方式：比如，今天想起来秦始皇那个大皇帝了，他是啥样的人？或者说，孩子，你学历史了，春秋战国经历了多久？你给我讲讲，或者和孩子一起聊历史故事等，你试试，看情况，咱们再聊

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