急求：汉语言文学毕业论文开题报告

2025-01-20 22:55:19

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回答1：

　　一、问题的提出

　　在写作课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……对作文感到头痛的同学，往往在写作中无话可说，语言干瘪，内容空洞。其实，他们对写作的恐惧心理和抵触情绪，源于他们对写作缺乏参与的兴趣和动力。

　　苏霍姆林斯基指出：“激发和发展学生的兴趣是教学成功的前提。”兴趣是一种渴求认识、探索、创造、表达的情绪意向活动。对于学生来说，思维初开，面对未知的、充满朦胧色彩的神奇世界，眼前的“个个”、“处处”，时时那么新鲜、那么诱人，脑海中会不断萌生一个个稚嫩的小问号，并乐于直观探究，要看一看，说一说。顺着这种强烈的好奇心、求知欲，容易引发兴趣的小火花。可见，在习作教学中，注重兴趣的激发、培养，是一条提高学生写作能力的捷径。

　　二、研究目标

　　1、如何充实生活，激发习作兴趣

　　2、如何在练笔中，培养习作能力

　　3、如何评价作文，树立习作信心

　　三、理论依据

　　世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”

　　心理学研究表明：学生的学习兴趣与学习信心成正比。

　　四、研究所遵循的原则

　　1、激发兴趣原则在教学中要力求形象、生动、有趣，充分运用各种手段，来激发起学生高昂而持久的乐趣。

　　2、发挥主体作用原则学生是认识、发展的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，激发他们获得学习的成功感。

　　3、过程激励原则教师要充分运用评价手段，创造成功条件，对学生的发现、进步予以鼓励，要注重客观性，真实性。

　　五、研究的方法

　　行动法实验法文献研究法

　　六、研究的对象和范围

　　XXXXXX全体学生

　　七、研究步骤

　　第一阶段：2009年8—9月酝酿并确立课题，寻找、收集相关的资料。

　　第二阶段：2009年9—2010年5月联系实际，开展教学研究，全面实验，积极探索。

　　第三阶段：2010年6月总结，撰写论文。

　　八、研究成果

　　(一)充实生活，激发习作兴趣

　　1、让学生在“玩”中发现素材，培养兴趣。

　　爱玩是人的天性，游戏是学生最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中写作，和文章一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，写作也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和写作一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。

　　2、让学生在生活和大自然中发现素材，培养兴趣。

　　世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。著名作家孙梨也说过：“作家不是教室里培养出来的。”

　　3、让学生在实物、实境的造型美中发现素材，培养兴趣。

　　世界是个万花筒。在小学生周围，处处都有具体可感的实物实境，其造型优美独特：线条的粗细、曲直，形态的方圆、动静，色彩的明暗浓淡，声音的清脆悦耳，都给人美的注意和感受，如心爱的玩具、漂亮的器物、绿的草、红的花、流的水、飘的云等等。在习作教学中，可采用“人人争当小问号”、“人人争当小发现”等活动，使学生积极地投入观察，摄掠“个个”、“件件”、“样样”抓特点，谈功用。

　　（二）在练笔中，激发和巩固写作兴趣

　　“兴趣是一个人最好的老师。”在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。

　　1、课内练笔，激发兴趣

　　学生对写作有没有兴趣，与教师如何教有很大关系。学生写作，感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天都会发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。因此，我引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有事可叙、有情可抒、有感可发。

　　2、课外练笔，巩固兴趣

　　课外练笔，是提高学生写作水平的一个有力措施。如果将作文局限于课堂作文，显然是不够的。课堂作文多系命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去写作的兴趣，甚至会使学生对写作产生畏难情绪。

　　课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因而比较灵活。

　　（三）重视正面评价，树立习作信心

　　心理学研究表明：学生的学习兴趣与学习信心成正比。因此，在教学中，重视正面评价，增强学生的习作信心十分重要。

　　总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

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